教育部颁布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》指出了“重要概念”在生物学教学中的重要性,提出了“生物学重要概念的学习”。根据课标要求,提出在初中生物概念教学中引入为理解而教（Teaching for Understanding,简称TFU）模式,设置“启发性议题”（教师应该教什么）、展示“理解性目标”（学生应该学什么）、开展“理解性活动”（学生做什么才能达到目标）、贯彻“持续性评价”（怎么知道学生已经达成哪些目标）四个部分为研究主线,通过实践以期达到有效提升初中生物教学质量的目的,为初中生物教学的探索与改革提供可借鉴的经验和建议。首先,笔者在搜集并分析TFU教学模式国内外文献资料的基础上,对其相关概念进行阐述。其次,对实习学校教师和学生通过问卷调查、访谈等研究手段了解教师TFU教学模式应用现状、学生学习兴趣及核心概念理解程度,在建构主义理论、多元智能理论、人本主义理论的指导下,制定基于TFU教学模式的新型案例并实施,以实习学校两个平行班作为本次研究对象,分别采用常规教学与TFU教学模式进行初中生物概念教学实践研究。最后通过对TFU教学模式进行概念教学最终效果做出分析并提出相关建议。研究结果表明,前测学生生物学水平无差异的两个班级,用不同教学模式进行一学期的教学实践后,对比两班生物考试后测成绩平均分,对照班为70.59,实验班为78.75,采用配对样本T检验,P=0.037＜0.05,表明教学实践结束后,两个班生物学成绩具有显著性差异,综合学生调查问卷结果及考试成绩分析,运用TFU教学模式进行初中生物概念教学效果明显高于常规教学模式下初中生物概念教学效果。将TFU教学模式应用到初中生物概念教学中能激发学生生物学习兴趣,培养学生核心概念理解能力,提高学生学习成绩,也有助于提升教师专业技能。