愉快教学不是课堂上玩玩乐乐的教学,是教师在尊重学生、热爱学生的情感基础上,富有激情的投入到教学过程中,设法营造课堂上愉快的合作氛围,以便充分调动师生的积极性,提高学生的学习兴趣,让学习活动成为学生的乐事,从而达到完成教学任务,开发智力和培养综合能力的一种教学活动。愉快教育试图把学生从“视学校为樊笼”,“视学习为畏途”中解脱出来,使学生“乐学”,并在学习中不断获得新的愉悦感。将愉快教学策略应用在初中地理教学中,不但能够激发学生学习地理的兴趣以及学习热情,减轻学习负担,提高教学效率,也能够促进学生非认知品质的良好发展,培养学生健康的情感；同时,也在不断要求教师提高自身素质,享受“乐导的情趣”,拥有“会导的本领”。为能够更好的在初中地理教学中应用愉快教学策略,应科学地设计教学方案,采取相应的教学手段,提高课堂教学的有效性,也为更好的实施初中地理新课程改革,笔者对愉快教学策略如何应用于初中地理课堂中进行了研究。本课题以愉快教育思想为宗旨,以尝试教学理论、目标教学理论、合作学习理论为指导,采用文献研究法、个案研究法、归纳法、行动研究法等研究方法,总结国内外愉快教学策略在教学中的应用情况的基础上,分析了目前初中地理课堂愉快教学策略应用中存在的问题,针对问题,探讨了初中地理课堂应用愉快教学的主要策略,提出了“营造融洽、和谐的师生关系”、“艺术化的教学语言”、“活动化的教学过程”和“直观化、形象化的教学手段”四大策略,进行了实践探索。结论是充分发挥课堂教学中的八种因素是实施愉快教学的首要条件;正确处理课堂教学的五大关系是实施愉快教学的关键因素；愉快教学策略的运用能够有效培养学生的自主学习能力。