培养学生的语文素养是语文课程的重要任务,文言文在语文课程中占有重要的地位,也是学生学习的重点和难点。《普通高中语文课程标准》指出:学生要能够“借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。”注释在文言文课文中占有非常重要的地位,它是教师备课的参考和依据,是学生自主学习,读懂文章的桥梁。教材文言文注释应该重视训诂学研究的成果,避免出现训诂问题,这样才会使注释充分发挥出在教师教学和学生学习方面应有的作用。准确合理的课文注释,可以有效帮助教师完成文言文的教学,提高学生的学习效率。课文中的注释绝大部分都是精准可靠的,不过还是有些问题悬而未决,一些注释粗略看下似乎是对的,但如果仔细推敲还是存在一些问题。教材使用者不能迷信教材的说法,要有怀疑的精神。如果把教材中不准确甚至错误的解释当做正确的,那对于学生而言,影响是深远的,因为先学习的知识往往会先入为主,对后学习的知识产生影响,如果是错误的知识,那影响便是消极的。语文版高中语文教材亦是如此。目前,对语文教材文言文注释的研究多集中在一些生僻字词,缺少对常用词的研究,对整套教材文言文注释进行的系统研究也不太多。通过对语文版高中语文教材文言文注释进行认真的研读,结合前人的研究成果以及一线教师的反馈意见,发现存在注释内容不当和注释不严谨两方面的问题,针对以上存在的问题,从教材使用者、教材编写者以及建立二者之间信息交流与共享平台三个方面提出解决策略。教材使用者要求真务实,不迷信教材,敢于质疑。教材编写者要积极吸取各方面的意见,及时完善课文注释,同时借助网络技术,建立信息交流与共享平台,使二者的交流更加迅速、便捷、高效。