文言文教学在中学语文教育中占有重要地位。无论是教师或者学生的重视程度,或者文言文课文在中学教材里占的比重都体现了文言文的重要性。可是不少中学生对文言文抱着畏惧和抗拒的心理。如何优化文言文课堂教学,提高文言文课堂教学实效性,是广大语文教育工作者一直探究的热点。本文从跨学科的角度,探究文言文课堂引用英语语法的跨学科教法,侧重于语文文言文课堂利用跨学科方式创新教学中获得启示。全文主要由六个部分组成。第一部分主要阐述文言文的教学价值和地位以及英语语法在中学教学中的地位。第二部分分析在文言文教学中引用英语语法的价值。文言文教学现状并不容乐观,学生对文言文课堂不感兴趣、文言文知识掌握不牢固不全面、难以理解文言文特殊句式。产生这种现象的原因是多元的。因为语文倡导淡化语法教学,很多语文老师基本不会特意在课堂上教授现代汉语语法知识,所以许多中学生在遇到文言文中词类活用或者特殊句式的时候感觉一头雾水,容易混淆记错。一些教师教学方法陈旧,课堂守旧。学生没有深度思考,只是死记硬背文言文知识,收效甚微。而在文言文课堂中运用跨学科教学的方式可以提高学生兴趣、促进学生的思维发展。第三部分主要论证了文言文教学中引用英语语法的可行性。中文和英语分别是母语和外语,可是文言文和英语语法有许多相似点。文言文中的特殊句式和英语当中的一些语法运用十分相似,这就为文言文教学中引用英语语法提供了可能。在英语课堂中,英语语法占有重要地位,中学生十分重视英语语法的学习,大部分中学生对英语语法掌握程度甚至比对现代汉语语法掌握程度要高。第四部分分析文言文教学中引用英语语法知识的原则。在文言文课堂中引用英语语法知识要坚持引用合理性、目标性、实效性。在文言文教学中引用英语语法知识要考虑到学生的实际学习水平。文言文课堂氛围要合理。引用英语语法知识的总量和时机要合理。语文教师应该设立一个学科知识总目标以及三维目标,并让文言文课堂达到实效。第五部分进行文言文教学中引用英语语法知识的策略研究。这一部分分为两节,分别从教师和学生角度分析策略。教师应该依据语文课程标准,制定文言文课堂中引用英语语法的三维目标。语文教师可以围绕文言文知识,整合英语语法知识的教学内容。语文教师还应该努力备课,对教材内容和引用内容烂熟于心。最后,语文教师应该创设情境,激发学生探究热情,提高文言文课堂参与度。从学生的角度,可以运用学习认知策略、元认知策略、资源管理策略等。第六部分进行在文言文教学中运用英语语法的实践案例设计。