阅读和词汇学习之间的关系一直是广为关注的研究主题。注释经常被用在阅读材料中以促进读者的阅读理解和附带词汇学习。然而，很少有研究者将注释和词汇搭配结合起来进行研究。本实验主要研究单个词汇注释和词汇搭配注释是否对高中生的英语阅读理解和附带词汇学习产生积极的影响，同时也研究词汇搭配注释是否比单个词汇注释更有利于高中生的英语阅读理解和附带词汇学习。146名高一学生作为受试参加了本次实验。根据阅读材料中目标词的注释方式不同，受试被分成三组，分别为：单个词汇注释组、词汇搭配注释组和无注释组。在实验开始之前，受试并未被告知后测中包括词汇测试。三组受试在阅读完所给的文章后，需完成阅读理解测试，并参加即时词汇测试。一周后，受试参加延时词汇测试。实验结果显示：单个词汇注释和词汇搭配注释对高中生的阅读理解都起到了促进作用，但两种注释方式之间并无显著差别。在词汇习得方面，从短期来看，单个词汇注释和词汇搭配注释都比无注释更有利于词汇的附带学习。但在一周后的延时词汇后测中，单个词汇注释的优势减弱而词汇搭配注释的效果依然显著；词汇搭配注释在阅读理解测试和所有词汇测试中均强于单个词汇注释。对实验结果的解释主要以注意假设、可理解输入和输入增显等理论作为依据。本研究的实验结果对词汇教学和高中生阅读材料的设计有一定的指导意义。它表明了当运用注释改动原文本时，如果词汇以词汇搭配的形式出现，词汇搭配注释是值得选用的一种注释方式。