教师在小组活动的组织和实施过程中发挥着重要的作用,教师的作用也是影响小组活动有效性的重要因素之一,教师还可以通过调控其他影响因素管理调控小组活动。解读小组活动中的教师角色为探究小组活动有效性提供了新视角。基于教师角色理论,本文从教师角色行为和教师角色意识两方面来考察初级汉语小组活动中教师角色,并对比分析教师角色行为与角色意识之间的关系,对小组活动中教师角色做出更为全面的研究。本研究首先回顾了第二语言教学中小组活动的研究,梳理了语言教学界对教师角色的研究,归纳了小组活动中教师的角色期待,整理出小组活动中教师角色、教师角色功能、教师角色行为的框架。本研究采用课堂观察、刺激性回忆访谈的方法获得初级汉语课堂小组活动中教师教学行为的素材,通过对小组活动中教学行为进行编码和归类,考察教师在小组活动实施前、小组活动实施中、小组活动实施后的角色行为及其实施效果。基于教师角色期待以及教师在小组活动中的角色行为,本研究继续调查教师在初级汉语课堂小组活动中的角色意识,了解教师对于教师角色以及角色重要性的认识。在考察分析教师角色行为和角色意识的基础上,本研究将教师角色行为和教师角色意识进行对比,发现教师角色意识与角色行为总体基本一致,但角色意识和教学行为不一致的情况时有出现,不少角色行为未有效实现角色期待。本研究细致分析了造成低／无效教学行为以及教师角色意识和角色行为偏差的原因,发现教师对小组活动的把握不准确,未能从理论的高度认识小组活动以及自己在小组活动中的角色,为教师正确了解小组活动中教师角色提供了参考。