移动互联网技术的蓬勃发展和不断迭代,催生了社群学习这一新型成人学习方式,越来越多的成人参与其中。但社群学习到底是什么?目前呈现出怎样的样态?成人在其中又是如何学习的?这些问题正是本研究关注的焦点。本研究首先从“社群”与“学习”两个视角进行文献研究,以廓清研究范围;进而在提炼调查所得和理论演绎的基础上,探究社群学习方式的学习类型、学习目的、学习内容、学习特征以及学习生态;然后分析、描述成人社群学习行为的样态,构建基于理论与实践的成人社群学习行为模型;紧接着,又在真实的成人社群学习情境中对以上主要研究结果加以验证,同时补充对社群学习现状的了解。本研究综合运用访谈、参与式观察和问卷调查等方法进行数据收集,采用指引式质化内容分析对数据予以分析。研究发现:(1)在成人教育学学科视角下,社群学习不是一种单纯的非正式学习,而是一种非正规、非正式的学习;(2)成人社群学习主要有“精业、增能、修身”三种目的;(3)社群学习内容丰富,无所不包;(4)社群学习具有二元性,社交性,知识下沉、交互无障碍,碎片化而高效浅显,开放自由而自我要求高的特征;(5)提出了社群学习生态“3+1+1”要素模型,勾勒出了社群学习生态图景;(6)构建了成人社群学习行为模型,包括寻径、意会、创生三层交互类型,与信息联通、与人联通、讨论、分享、反思与总结、融会贯通、决策、二次创造及创造九种模式下的学习行为。以上主要研究结果通过了以程序员群体为调查对象的验证,具有一定的有效性和普适性。最后,本文针对成人社群学习实践中表现出的突出问题提供了几点建议,并对本次研究及社群学习进行了反思与展望。本研究作为一次追踪时代热点的学术研究,为今后有关社群学习的研究提供了一定的理论指导,且研究内容与实践联系紧密,在一定程度上能够便利和优化成人的社群学习,助力绘就“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习蓝图。