感知指人们对事物的感觉和认识。对某种事物的感知是了解周围环境的开始,同时也是指导个体行为的重要指标。感知研究是国内外外语教育研究领域的热点话题之一。已有研究证实,对教学的感知是影响学生的学习方式、学习投入以及学习收获的重要因素。近年来,信息通讯技术的不断发展赋予外语教育以新的教学方式,尤其是新冠疫情以来,在线教学和混合教学成为重要的教学模式,但是对于不同教学模式的有效性和适用性研究还未得到一致结论,因此对不同教学模式的感知研究应该引起学界的足够重视。目前感知研究主要集中在以下两个方面:一是对学习者自身的感知,其中包括学习愉悦、焦虑、学习动机、学习策略以及自我效能等;二是对教学环境及过程的感知,其中包括对教学模式、课堂活动设计、教师反馈以及教育技术使用的感知,但是有关不同教学模式下外语教学感知的对比研究还很少。因此,本研究从大学英语教学出发,探究非英语专业学生对面对面、在线以及混合教学模式的感知情况,旨在揭示不同教学模式的优点及不足,以及学生对不同教学模式感知的复杂性,并挖掘影响学生对大学英语教学感知的因素,力图为外语教师在选择教学模式以及优化教学效果等方面提供参考和借鉴。主要研究问题包括:（1）非英语专业本科生对面对面、在线以及混合模式大学英语教学的感知情况如何;（2）影响非英语专业本科生对面对面、在线以及混合模式大学英语教学感知的因素有哪些。本研究采用定性研究的方法,通过访谈以及文本收集等方式探究非英语专业学生在面对面、在线以及混合教学模式下的学习经历和感知情况。访谈围绕学生在不同教学模式期间的学习情况展开,关注其对大学英语教学的感知情况,涉及三种教学模式的差异、优势及不足、教学有效性以及适用性等方面。除此之外,本研究还收集了学生在不同教学模式下的课程作业以及教师反馈等文本资料。通过对访谈数据及文本资料的分析,本研究发现学生对不同教学模式的感知情况呈现不同的特征。传统的面对面课堂教学为学生的英语学习提供了教师支持、及时的教师反馈以及双向交互的学习环境,但同时也受限于上课时间及地点并且无法提供多种形式的教学资源;在线教学的优势在于教学时空的灵活开放以及教学资源的丰富共享,但也存在缺少师生互动以及教师指导等问题,导致学生学习投入低、倦怠甚至旷课等情况的发生;相比之下,混合教学模式结合了面对面教学及在线教学的优势,为学生学习英语提供了丰富多样的学习资源、及时全面的反馈以及师生交互的学习环境,因此学生表现出高度投入的学习行为,但是繁重的学习任务同时也给学生带来巨大的学业压力。此外,本研究还发现尽管学生普遍认为混合教学模式是开展大学英语教学最有效的方式,但是学生对最适宜的教学模式的感知却可能不同,造成这种感知差异的主要原因包括学习环境的影响以及学生在学习动机和自我效能感方面的差异。本研究表明学生对大学英语教学的感知具有复杂性,受教学环境和学习者因素的共同影响,并作用于学习行为,这也证明了个人、环境及行为之间相互联结、共同作用,很好地解释了班杜拉提出的三元交互决定论。总之,本研究通过探究非英语专业学生对不同模式大学英语教学的感知情况,力图展现不同教学模式在外语教育中的有效性和适用性,并探寻其对我国高校外语教学改革的意义。首先,本研究不仅可以丰富外语界对于不同教学模式研究的学生视角的认识,还能够为教育学领域提供外语教育研究的案例。虽然教育学领域有关教学模式的对比研究较多,但是结果显示不同学科对于有效教学模式的感知并不完全一致,本研究可以为相关研究提供参考和借鉴。此外本研究可为优化大学英语教学模式和教学环境提供策略。外语教师应为学生提供丰富多样的教学资源,创设有利于促进学生外语学习投入的教学环境,促进传统的面对面教学与信息通讯技术的有机融合,提高外语教学的质量和效果。