当前,在初中英语教学中仍主要以考查学生成绩为最终评价标准,即终结性评价。这种评价方式仅凭学生的学习成绩来判断学生,忽略了学生之间的差异。它无法反映出学生学习过程中出现的问题,更谈不上对这些问题加以分析并及时反馈给学生了。在被动接受知识的过程中,学生对英语失去了学习兴趣。同时,这种评价方法给学生带来了很大的压力,不利于培养学生英语核心素养,提升学科学习能力。2011版《义务教育英语课程标准》指出,初中英语教学应注重将形成性评价与终结性评价相结合,并以形成性评价为主,从而促使学生能够有效地进行反思和总结。为弥补初中英语教学中终结性评价的不足,本文将形成性评价运用到初中英语教学中,主要研究三个问题:1、形成性评价是否可以激发学生学习英语的兴趣,改善学生学习态度?2、形成性评价是否可以促进学生学习策略的养成?3、形成性评价是否可以提高学生的学习成绩?本研究以白山市第十中学初一两个班级61个学生与研究对象,其中实验班为31人,对照班为30人。在实验班的教学中,主要针对学生英语语言知识与技能、学习兴趣与态度、学习策略三个方面进行形成性评价,在对照班仍采取原有的终结性评价方式。实验前测采用吉林省白山市小升初入学考试英语试卷,收集两个班级实验前的成绩数据。问卷调查在另两位英语教师帮助下在实验班和对照班同时进行,获得相关数据。问卷调查侧重了解学生在实验前英语学习的学习态度、学习兴趣、学习策略等方面的情况。为了弥补前测和问卷的不足,在前测后,以三名实验班学生为对象进行了访谈。在一个学期的实验之后,对实验班级和对照班级进行后测、问卷调查和访谈,研究形成性评价对英语学习的兴趣与态度、学习策略和成绩三个方面的影响。本研究主要运用了文献研究法、实验法、问卷调查法等研究方法。在实验后,利用Excel软件对实验前后的测试、调查问卷和访谈等数据进行统计分析和对比分析,研究实验效果。研究的结果证明,形成性评价可以激发学生学习兴趣,改善学生的学习态度,能够促使学生选择适合自己的学习策略并且提高学生的学习成绩。然而,在实践方面仍然存在很多问题。一方面,由于现行的、可操作性强的非测试性评价工具有限;另一方面,形成性评价对教师提出了更高的要求,需要老师投入更多的时间和精力,在中考指挥棒的影响下,这加大了形成性评价在初中英语教学中的推广难度。