本研究以语篇衔接理论为基础,探讨以读促写对初中生英语写作的影响。本研究的理论基础是语篇衔接理论和输入输出理论。本研究的意义在于改变传统写作教学的弊端,进一步提高学生的写作质量。本研究要解决的研究问题如下:1.基于语篇衔接理论的以读促写对初中生英语写作的语法衔接有何影响?（指称、替代、省略和连接）2.基于语篇衔接理论的以读促写对初中生英语写作词汇衔接有何影响?（重复和搭配）本研究的对象是镇江一所初中的80名学生,其中40名实验班,40名控制班。这项研究的工具是两次写作测试和一次访谈。实验结束后,从实验班中随机抽取6名学生。访谈是调查学生对基于语篇衔接理论的以读促写教学的态度和看法。在实验前后,给出了写作任务,作为本研究的前测和后测。数据分析包括双重评分、计算和比较。两次考试的所有作文均由资深教师根据中考写作评分标准进行评分。通过独立样本t检验和配对样本t检验,数据用于计算和比较语法衔接和词汇衔接的频率。本研究的主要发现如下:首先,基于语篇衔接的以读促写对学生的由指称和连接组成的语法衔接有积极影响,但对替代和省略的衔接影响不大。具体来说,指称的t值是0.015并且连接的是0.038,这种方法对指称和连接有显著影响。通过学习相关的语法衔接知识,学生更愿意使用连接而不是指称来提高句子的复杂性,提高文章的整体水平。然而,替代的t值是0.057,省略的是0.162。现阶段学生使用替代和省略的频率较低,实验对替代和省略衔接没有显著影响。因为学生缺乏关于他们的训练和学习。其次,基于语篇衔接的以读促写对学生的由重复和搭配构成的词汇衔接有积极影响。重复的t值是0.005,搭配的是0.002,所以这种方法对重复和搭配有显著影响。通过词汇衔接的研究,学生可以减少简单单词的重复频率,提高短语搭配的丰富性,丰富内涵,突出文学魅力。在文本输入过程中加入词汇衔接,使学生在理解词义的基础上加深对相关搭配的记忆。它可以使学生在扩大词汇量和语料库后,在写作中灵活使用它。这项研究提供了一些启示。首先,本研究启发教师充分发挥阅读文本的作用,将语法衔接的相关知识融入写作教学中,这有助于学生理解在特定情况下如何使用指称和连接。其次,教师还应在以读促写教学模式中增加词汇衔接的知识,以进一步扩大学生的语言输入内容,从而减少写作中重复词的使用,增加词汇搭配的多样性,提高语言输出能力。这项研究有四个局限性。第一,研究对象的数量不足以充分反映教学模式对所有学生的影响。二是研究时间短,一些教学效果可能无法体现。第三,由于评分教师的主观因素,数据处理可能存在一些错误。第四,受试者在写作过程中可能会受到身体和心理状态的影响。