数学教师的专业化是时代发展的要求,是新一轮数学课程改革的要求,是教师教育的重要内容之一。数学教师认知结构的优化是数学教师专业化的重要任务之一。 数学教师的认知结构是储存于数学教师头脑中的知识结构。它包括:专业化知识、教育专业化知识、专业情意和元认知等方面。对数学教师的认知结构的比较研究,①可以促使我国的数学教育适应新时期国际、国内的形式发展;②有助于建设具有我国特色的数学教育学理论;③可以促进学生的发展;④可以提高教师的自身素质,充分发挥教师的主导作用。 我们的研究表明,优秀与新手数学教师的认知结构存在以下的差异:①在数学观、数学教育观和数学教学观方面,都能较全面认识其内涵,并且优秀数学教师的认识略显深刻广泛,但对教学效果的认识,均显得不够全面,尤其是我们的优秀数学教师;②优秀数学教师比新手数学教师更具有丰富的一般知识和数学学科知识,但是优秀与新手数学教师对教育学、心理学知识的掌握都不够丰富,需要适时补充:③优秀数学教师比新手数学教师更具有专业情意,特别是对数学教学工作。④优秀数学教师比新手数学教师更具有较强的教学能力和数学能力,可见,优秀数学教师比新手数学教师更丰富的实践性知识;⑤优秀数学教师比新手数学教师的认知结构更具有可利用、可辨别和稳定等优良特征。 数学教师认知结构的优化要做好以下几点:①做好职前数学教师的教育工作:②做好在职数学教师培训工作;③数学教师的教育和培训工作应突出在实践与反思,促使数学教师在其中不断的提升。