近年来，教育学的研究重心逐渐从关注教师的教学行为转移到关注行为背后的信念和心理机制；随着新课程改革的逐渐深入，我国对教师革新教学观念、改进教学方式的要求日益突出，而教师的信念正是变革的关键；有研究表明，教师所持有的信念影响着教师的教学行为，最终影响着学生的发展。因此，在新课程改革进一步推进的背景下，有必要对中学数学教师的信念和教学进行研究。现阶段高中数学教师具有怎样的教师信念？这些信念呈现出什么特点？高中数学教师的教师信念又对其教学产生何种影响？二者是否具有一致性？本研究以新课程改革为背景，旨在研究现阶段高中数学教师的信念系统及其对教学的影响。研究者对六位高一年级的数学教师进行质化研究，主要的研究方法有课堂观察法、访谈法以及参与式观察。研究者对六位个案教师进行课堂观察记录和课堂录音、并在课后对个案进行访谈和参与式观察，与其教案、课件、课堂实录和访谈实录一起整理编码。研究者通过分析个案教师的上述资料，从教学观、学习观、数学观三个维度推断出个案教师的信念系统，并与个案的教学行为对比，分析其信念是否对教学行为产生影响，同时探寻其中的影响机制。本研究根据个案的教师信念与教学行为特点，将个案教师分为三类，分别命名为合作型教师、权威型教师和探索型教师，并对三类教师的信念与教学进行分析。研究结果表明，在新课改的背景下，高中数学教师的信念仍呈现出多样化的特点（合作型教师与探索型教师持与课改一致的先进信念，权威型教师仍持有传统的信念）；高中数学教师的教学行为与其信念具有一致性，教学行为受到其信念系统的支配；由于教师知识等原因，信念系统相似的教师也会表现出具有差异的教学行为。本研究通过讨论现阶段高中数学教师的信念及其对教学的影响，希望能够推动高中数学教师教育观念的革新和教学方法的变革，并为教师的专业发展提供有意义的帮助。