教师书面反馈在二语写作教学中起着至关重要的作用。近年来,随着中国高中英语教学越来越重视学生的写作能力,有关高中英语教师是如何给书面反馈的研究显得尤为重要。本研究通过对5位中国高中英语教师进行访谈以及分析42份书面反馈文本,探究高中教师在实际教学中是如何给书面反馈以及影响她们书面反馈的因素。研究表明,一些教师的反馈重点基于写作的具体任务,显得比较灵活。而其他教师侧重考试测试的内容,如语言和文章结构。对学生作文中的错误,1位老师倾向于标注并修改错误,而其他4位老师倾向于让学生自己去诊断并修改错误。这些老师的评语主要起到了表扬、批评和建议的作用。同时,这些老师的反馈中存在一些错误的修改和评语。另外,研究发现这些老师的书面反馈主要和高考体系、写作教学理念、在职教师教育和同事影响有关。本研究揭示了中国高中英语教师的书面反馈现状,为高中教师书面反馈操练提供了一些见解。