双宾结构历来是语言学研究的重点，很多研究主要从句法结构方面来考察。由于双宾结构的复杂性，以往理论研究也没有得出一致的观点。在语言习得领域，学者们用不同理论和假设对双宾结构的习得进行了研究。本文基于Pinker(1989)所提出的狭域规则，从三方面来研究不同水平的英语学习者对英语狭域与格动词的习得情况：学习者对狭域规则的敏感性,泛化现象,语言水平的影响。具体探讨以下三个问题：1）学习者对狭域规则是否敏感，能否对这些狭域与格规则或结构做出区分？2）中国学生是否像一语和二语学习者一样出现语言泛化现象？3)语言水平如何影响狭域与格动词的习得？90名学生参加了本次研究，其中初三、高三学生及英语专业大学生各30名。基于他们的英语学习年限，他们被分成了三组：低水平组，中等水平组及高水平组。根据Pinker从语义方面对与格动词的分类，我选取了四类狭域与格动词作为测试项目，它们分别是：扔类，推类，告诉类和耳语类动词。每类各选取两个，且每类词都有真假两种。受试者要对这些包含真假与格动词的双宾和介词结构的可接受性做出判断。在分析研究的基础上有以下发现:1）中国英语学习者对狭域与格动词转换规则不敏感；2）中国学生像一语和二语学习者一样出现泛化现象；3）语言水平对狭域与格动词的习得具有差异性。本研究同时也表明：只有足够的语言输入，显性语言教学，负面证据以及对句法特征据的掌握，才能使学生在句法层面上掌握狭域与格动词的转换。