生物课堂笔记策略是高中生物学习中比较重要的一种学习策略。学习策略是在学习过程中,学习者对所学知识的认识、学习方法的调用以及学习过程的调控。笔记策略是在元认知策略的指导下,学习者对知识加工的一个复杂思维过程。运用笔记策略可以帮助学生将所学的生物知识在书面上留下痕迹,促进学习的回忆和理解；同时,学生在后期整理笔记的过程中,可以有计划地复习知识,将新旧知识之间的内在联系建立起来,实现对生物知识体系的理解建构。本研究使用了学习策略量表(LASSI-HS),结合生物学科的特点,并做相应修改,调查了160名南京市某校高中一年级学生。研究结果表明：(1)高中生记笔记的方式仍比较传统单一,且在笔记的二次加工方面存在欠缺；(2)实验班与对照班学生在意志力、时间管理、信息加工量表上存在显著差异,实验班学生笔记策略水平优势明显；(3)在注意力分配上,实验班的学生学习能力比较强,可以边记笔记边理解记忆；(4)在时间管理上,实验班的学生能更好地处理好笔记复习时间；(5)在信息加工方面,实验班的学生能定期整理笔记,二次加工也做得很好。本文根据研究结论提出了以下教学建议：(1)教师在进行笔记策略辅导时,要给学生留下知识缓冲时间,精心设计板书,使得板书简洁、直观、突出重点；(2)教师应该根据生物学科中不同类型的课程,包括新授课、实验课、习题课、复习课,指导学生运用合适的笔记方式记录生物课堂笔记；(3)教师要强调学生课堂笔记的二次加工与整理,同时也要考虑学生个体的差异性,针对个体提出合适的辅导方式。