19世纪七十年代,Zinmennan&West首先对日常会话中的中断现象进行研究。随后,话语中断的研究领域慢慢转向行业内会话,如医患会话、庭审会话等等。研究者们趋于将打断中的性别差异、权势关系作为研究焦点。近五十年来,课堂互动日趋成为研究焦点,但学界对于把握课堂中语言、互动及学习之间的复杂关系所取得的成果并不显著。在课堂会话所包含的诸多现象中,师生话语中断现象被认为是最难处理的现象之一。本文运用系统功能研究方法,以期为解读课堂话语中断现象提供更全面的角度并促使人们对有效教学的中心话题——课堂互动获得更好的理解。根据对大学英语课堂话语的自然转录,作者认为,本文的课堂话语中断应被定义为,课堂中会话参与者一方为夺取话权,采用言语的或非言语的方式打断另一方导致其提前结束话轮。通过观察和分析课堂会话资料,作者提出三类较常见的课堂话语中断现象,并对教师采取的非言语打断策略进行了分类。较具体地分析了由教师发起的,通过非言语方式引起的打断现象。本文主要结合定量分析法和话语分析法来释解话语中断语篇。本文结果表明,应用系统功能理论解读中断语篇是可行的。并且教师在需要控制课堂互动时多趋向于使用真中断策略,而重复打断往往发生在会话参与者为了修正正自己的言语,引导出相应的回答或者是更正错误。其次,通过分析课堂互动所转录的语篇,教师的实际语言知识和语言使用能力得到有效提高。课后的及时反思有利于教师专业技能的发展,特别有助于教师的对语言意识性的更好地把握。最后,从系统功能角度阐释中断现象,能帮助教师自然地过渡教学过程并运用更适宜的中断策略,达到改进课堂互动能力的目的。