中学“落后生”的平等学习权,既是马克思主义政治学平等理念在中学教育中的应有之义,更是实现社会主义教育公平的一个重要内容,还是人人所享有的基本人权内容之一。特别是,中学生又处于青年世界观、价值观转变的特殊阶段,如果“落后生”的学习权得不到保障,对其一生的成长进步都会造成不可估量的重要影响,因此,进行中学“落后生”的平等学习权研究具有重要的意义。同时,“落后生”的平等学习权问题是一个非常敏感的话题,对于所有教育者,包括教师、父母以及社会大众的影响等也都是无可回避的话题。所谓平等学习权,是马克思主义政治学平等理念在学生学习权中的具体体现,它是指学生无论是否优秀,皆按照权利平等、机会平等、规则平等的方式,享有学习自由、学习条件保障和个性发展的权利。学习权的平等主要表现为三个原则：无差别对待原则、按比例原则和补救原则。无差别原则保证了形式上的平等,按比例原则和补救原则保证了事实上或者实质上的平等。这既是马克思主义政治学平等理念的应有之义,又是十八大报告所强调的“三个公平”的具体体现。平等的现实课题,实际上就是这几个原则之间平衡协调。不过,事实上,无论这几个原则如何平衡,都不可能达到一个完美的结果,不可能消弭对平等学习权的争论,尤其是在现实生活中,没有“落后生”只是一种美好的愿望,真实的教育必然存在着优秀与落后,因为利益立场的不同,平衡的结果基本就是一种理性和情感上的协调和妥协,所以平等是相对的。文章由三大部分组成：第一部分主要对作者的选题背景、主题研究的理论意义和实践意义、国内外的研究现状以及文章涉及主体的相关概念界定做了基本阐述。概括来讲,本文的研究动机可归纳为两个方面,一是由于个人童年经历所触发的视界聚焦,二是对目前中学“落后生”平等学习权问题的关注和思虑。通过访谈以及问卷调查的形式对中学“落后生”的平等学习权做了深入调查,既可以引起大家对“落后生”这一弱势群体的关注和了解,为保障他们的利益提供方法参考,又顺应了教育体制改革的方向,有一定的理论意义和实践意义。由于中学“落后生”平等学习权缺失的客观性,文章主要调查分析“落后生”平等学习权缺失的外界因素,主要从学校、家庭、社会三个方面来说明。第二部分以Y中学为例,描述了中学“落后生”的平等学习权现状,主要从学校教师和在校学生对学习权的认知两点来描述,并着重分析了导致中学“落后生”平等学习权缺失的问题根源。问题根源分为三大方面：第一,“落后生”在学校不被尊重。教师的主观态度、学生的小团体主义以及学校教学资源的不平等分配,使得“落后生”的平等学习权落实不到位。第二,“落后生”在家庭不被理解。中学“落后生”在青年时期的叛逆心理、家长受传统教育观念的束缚以及家庭的不和谐使得“落后生”在家庭生活环境下不能自由的发展自己。第三,“落后生”在社会不被认可。制度的缺失、社会上人们的错误舆论导向以及社会上不良风气的诱导,使得“落后生”误入歧途,无法充分享受平等学习权。第三部分主要针对问题根源提出完善中学“落后生”平等学习权的对策思路。主要从学校、家庭和社会三个方面来分析,实现从专制权威型学校到民主自由型学校转变、家庭传统教育理念到现代教育理念转变、成绩考量型理念到素质考量型理念转变这样“三个转变”来保证中学“落后生”平等学习权的实现。