信息传达者在传达话语命题意义过程中,不可避免地会显露出个人的情感、态度、价值判断和评估,即表达自己的“立场”。在本文中说话者在表达立场和态度时所使用的相关词汇或者单词的组合被称作立场标记语。近些年来,有关立场标记语的研究逐渐成为语言研究的热点之一。国外主要从对比和词类句法等角度对立场标记语进行了研究,而国内对立场标记语的研究多以中国英语学习者和本族语者的立场标记语使用对比为主。此外,与国外立场标记语研究相比,国内立场标记语研究很少关注性别因素对于立场标记语使用的影响。鉴于此,本研究结合Biber等人(1999)和Hyland(2005a)的立场理论框架,从性别角度对中国英语专业学生口语中立场标记语的使用特征进行对比分析。具体研究问题包括:(1)英语专业男女学生口语中立场标记语的总体使用分布有什么异同?(2)英语专业男女学生口语中主要高频立场标记语的使用有什么异同?(3)英语专业男女学生口语中上述立场标记语使用存在异同的原因是什么?研究以SECCL 2.0的口语语料为基础,通过定性和定量分析,主要发现:中国英语专业男女学生口语中对立场标记语的使用具有以下相同之处:(1)从语义分类来看,在四个主类立场标记语的使用频数上,男女学生均呈现出从自我提及型、认知型、态度型到风格型立场标记语依次递减的总体趋势,而且男女学生都倾向于使用副词短语来表达风格立场;(2)从词汇手段来看,使用频率整体上从人称代词、动词、情态动词、副词、形容词、名词到短语依次递减;(3)男女英语专业学生在一些词的使用上均存在过度或者过少使用的情况,比如can,should,think,would和could等。此外,在跨性别对比研究中也发现男女在立场标记语使用上的诸多差异之处:(1)从语义分类来看,女性学生更多使用模糊型、情感型和自我提及型立场标记语,男性学生更多使用言据型和风格型立场标记语;(2)从词汇手段来看,与男性学生相比,女性学生更多使用人称代词、副词和形容词;(3)女性学生的立场标记语词数更多,用词更丰富多样,而男性学生立场标记语词数相对较少,较单一;(4)在同一类立场标记语的使用上,女性学生更倾向于使用中立、积极的词,而男性学生更倾向于使用主观、明确表达个人态度立场的词。同时,本文还从语言水平、第二语言输入和输出、母语的影响以及造成性别语言差异的因素等角度对立场标记语的性别使用异同进行了分析。