【摘 要】
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问题表征是问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题,使问题的任务领域转化为问题空间,是问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。本文以认知心理学中信息加工理论为指导
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问题表征是问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题,使问题的任务领域转化为问题空间,是问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态。本文以认知心理学中信息加工理论为指导,采用认知作业法和口语报告法,对高一和高三学生物理问题表征情况进行研究,探讨了高一和高三学生物理问题表征的异同,以及对同一物理问题,在不改变其物理实质、采用不同的表述方式时,同一层次不同班级学生问题表征存在的差异。研究结果表明:1、高一学生和高三学生在问题表征上存在显著性差异;高三学生认知结构稳定,问题表征和选用策略不易受表述方式影响;高一学生问题表征策略易受表述方式影响,排除冗余信息能力差。2、通过对认知作业中错误的定性与定量分析,说明了表征错误主要集中在朴素表征阶段和物理表征阶段。3、通过对口语报告的分析,说明了高三学生在问题表征方面具有的优势。
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