字表在语文教学中占据着重要的地位,字表的研制亦是常用字研究工作的重点,并直接影响着教材的编写,识字教学的开展,以及词书的编纂等工作。目前,常用字研究工作最权威的成果是《现代汉语常用字表》,编订于1988年,是由国家语言文字工作委员会与国家教育委员会联合编订的一本常用字表,该字表共收字3500个。而晏阳初《通用字表》作为平民教育运动的重要参考工具也一度发挥着重大作用。晏阳初《通用字表》编订于1926年,是由晏阳初组织平民教育工作者编订的一本常用字表,共收字3420个,是编纂平民识字教材的重要参考工具。本文以二者为研究对象,采用文献法、比较研究法、内容分析法对两套字表展开研究,从字表编制、字量字种、字形以及构词能力四个方面进行对比分析,揭示两套字表在以上各方面的异同,并从中获得一些启示,以期为字表编制以及当下识字教学提供一些建议。首先,笔者通过对两套字表的编制进行比较分析发现,两套字表的编制均与识字教学有关,且晏阳初《通用字表》面向的使用对象更具针对性,启示我们不要忽视儿童的用字习惯,并提出研制识字教学专门字表的设想。其次,笔者就两套字表所收字的字量字种进行了比较分析,发现字表字种的选择十分注重生活用字,并且常用字的字量字种随着时代的发展而发生演变,启示我们要根据时代的变化更新日常生活用字,将当下出现的频率较高的社会生活常用字收录常用字表。再次,笔者根据对两套字表所收字构形的对比发现,二者均注重对独体字的选择,笔画较少、构形简单且构字量大的独体字在识字教学中起着十分重要的作用。笔者认为应遵循儿童的心理规律,将独体字作为小学低段识字的基础字,先识独体字,后识合体字,以此促进识字教学有效开展。最后,笔者通过对比分析发现《现代汉语常用字表》所收字的构词位置更灵活,表达的语境更为丰富,说明常用字的构词能力愈来愈受到关注。同样,笔者认为,构词能力强的字也应作为小学低段应识的基础字,在教材编纂时将其分布于小学低段的教材中。针对识字初期应学习的独体字及构词能力强的字,笔者还提出了使用象形字图片、分析归纳法,演绎类推法三种教学方法,希望能为一线教学提供一些参考。