20世纪90年代以来我国提出并开始实施素质教育,为了解决以前改革在课程目标、内容、组织、结构等方面遗留的问题,我国开始了一场广泛、深刻的课程系统改革。2001年6月,国务院批准的《基础教育课程改革纲要(试行)》标志着我国基础教育课程改革全面启动。这次改革不仅着眼于课程内容的调整、教材的更新,更是一次以课程为核心的教育观念与价值的革新,主要涉及课程理念、目标、方法、管理、评价等方面。从小学到中学语文教学改革风起云涌在进行,课堂教学一直被视为新课程改革中重要的研讨课题,这也正是广大语文教育者关注的焦点。时至今日改革仍在继续,成绩可谓有喜有忧,但个案的成功并不能说明语文教学改革已经完全成功。许多课堂改革中,学生虽积极参与,教师也营造了热闹的课堂氛围,但许多仅仅停留在了热闹的层面,玩过笑过之后却没有沉淀下真正有利于学生个性发展的东西。这些徒留形式的教学组织,并没有真正引领学生切身体验感悟思考生活,绝大多数的课堂依旧没有真正做到重视人的发展。时间一久,新鲜感消失,课堂又恢复到浅薄单调的状态,长期以来的“少慢差费”痼疾难除。怎样才能真正提高语文课堂的教学效率,促进师生共同成长,这是眼下语文教学改革的一项重要任务。针对当时小学语文课堂教学改革现状,吉林省第一实验小学窦桂梅老师于1994年开启了“语文教育要关注人的发展”的“尊重教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”三个超越的探索,其课堂教学改革取得了显著的成效。窦桂梅老师是一个浑身充满激情的人,是“腹有诗书气自华”的表现者,并把学生视作自己的孩子一样去疼爱。她对新鲜事物总是充满好奇之心,坚持不懈探寻语文教学规律,坚信遵循教学规律就可以教好语文。课堂教学的本质就是为了学生的发展,在语文教育应体现人文关爱、遵循语言习得规律、顺从人的心理发展的教育理论的指导下,在教学中尝试“尊重教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”的教改实验,建立了“积累—感悟—创新”的教改模式。“三个超越”的成功实验,让她有了更深入的思考,如何让学生在课堂中完成超越,真正使语文课堂充满活力,她尝试运用主题教学的方法去践行,使得语文课程真正实现为学生精神生命成长的奠基。本论文主要通过梳理窦桂梅主题教学的内涵、特征、内容及发展,并结合自身的实践经历,总结出主题教学思想对初中语文教学的几点启示。窦桂梅的主题教学形式之所以不同寻常,就在于她抓住了语文教学的本质特征,通过对生命的思考,从哲学的视角,用运动发展的眼光,重新审视课堂教学,树立大局整体意识建构课堂;主题教学的主要特征是基础性、丰富性和发展性;主题教学的主要内容包括主题讲读教学、主题作文教学和主题阅读教学等;主题教学的基本发展方向是三个“回归”。最后,简述主题教学对初中语文教学的几点启示。窦桂梅作为一名成功的教改典范,主题教学就是理论与实践完美结合的产物,她的课堂散发着浓郁的生命气息。她的主题教学的成功践行为当下语文课堂教学改革送来了春风,不但改善了语文教育形式教条、内容僵化的局面,有效提高了语文课堂的效率,而且使语文教育行走在浓浓的文化氛围中。