多数研究者认为语言产出是一个计划过程，时间变量在计划条件研究中扮演着重要的角色。在任务型语言教学过程中，老师们经常需要决定给学生多少时间做任务前准备。前人研究结果显示，给予学生任务前准备时间总体上可以提高学生的语言产出质量。本文采用定量的方法收集和分析数据，旨在研究不同的任务前准备时间对中国英语专业学生口语产出的流利度，复杂度，准确度的影响，以及学生的语言水平在这一过程中的作用。本文的研究对象是72名来自中国某重点大学英语专业二年级的学生。研究过程中，他们被分成4个小组，任务前准备时间分别是0分钟，1分钟，2分钟和3分钟。按照他们上学期在期末考试中三门课程（英语听力，英语口语，综合英语）的平均成绩，研究对象首先被平均分成高水平和低水平两个小组，然后每9个高水平学生和每9个低水平学生重新组合，形成实验中的四个小组。实验中采用的是对话型任务。研究对象的话语录音经转写后，研究者对其进行了定量分析，主要发现如下：1.1分钟的任务前准备时间可能是学生语言流利度产生显著提高的最低时限，准备时间越长，流利度越高。1分钟或2分钟的任务前准备时间对学生语言的复杂度没有明显帮助，但是有3分钟准备时间的学生在句法复杂度方面有明显提升。学生产出语言的准确度随着准备时间的增加有提高的趋势，但是这种趋势不是很明显。2.语言水平几乎不和准备时间交叉影响学生的口语产出质量，但是高水平的学生在流利度﹑复杂度以及准确度三个方面都明显优于低水平的学生。基于这些发现，论文最后一章给出一些理论和教学方面的启示。