语文教育面临着许多问题，最突出的是它在很大程度上忽视了学生的个性发展和人格完善，不能充分挖掘他们的潜能。美育在促进每个人潜能的发挥和发展上具有一定的优势，因此语文教育问题的解决离不开美育的有效实施。本文着重探讨了以下四个问题：①语文美育的目标，②语文美育的基本策略，③语文教学各主要环节的美育，④语文教师的审美素养和审美创造能力等。 目标的准确定位有利于语文美育的有效实施。应该从素质教育的高度确定语文美育的目标，而不应局限于提高语文教学的质量和效率。美育在人文素质教育中具有十分重要的意义，它能培养人的敏感、直觉、丰富的想象力和创造力，陶冶人的情感，净化人的思想，塑造全面发展的丰满的人性。语文学科是素质教育的重要阵地，其中语文美育在培养学生的人文素质中发挥着其他学科不可替代的作用。无论从语文的学科性质、语文与美育的关系还是从语文教材来看，语文美育都具有塑造学生人文素质的有利条件。语文美育应当把培养学生的人文素质作为追求的目标。这在当前市场经济条件下，也具有十分重要的现实意义。 要有效地实施语文美育，培养学生的人文素质，必须掌握正确的策略。其中包括指导学生树立健康、高尚的审美观，激活学生的审美兴趣，引导学生养成审美的态度，培育审美情感，启发审美想象，以及重视审美直觉，从整体上感悟美的事物等六条基本策略。 语文教学各主要环节在实施美育，培养学生的人文素质过程中需要解决一些具体的问题。阅读教学应注意文学作品的解读、一般文章在美育中的地位以及诵读与美育的关系等问题。作文教学的命题必须贴近学生的生活实际和情感世界，教师在作文教学中要注意提高学生的认识水平、思想情感、审美鉴别能力以及格调、情趣。此外，课外活动的美育是课内语文美育的延伸与拓展，要使语文美育取得令人满意的效果，应当充分利用课外活动的广阔空间。 教师是实施语文美育的主导者。教师的审美素养和审美创造能力对于语美育的实施来说具有决定性的意义，只有具备高品位的审美素养和高超的审美创造能力才能适应语文美育的需要。 要在语文教育中真正落实美育，还须相应地解决当前教育体制中一些深层次的矛盾。