英语写作作为英语教学的重要组成部分,对学生英语综合能力的发展起着重要作用,尤其对初次接触英语写作的初中生来说,培养一种有效的英语写作方法对其提升英语能力至关重要。然而,通过阅读相关文献了解到,初中生在英语写作过程中存在不感兴趣、态度不积极,缺乏修改意识,缺少有效写作训练等问题。基于此,笔者在实习学校初二年级某班开展过程写作方法训练的行动研究,通过确认问题,聚焦过程写作法,旨在改变写作态度、培养写作兴趣,提升合作意识,从而提高初中生英语写作能力。本次行动研究采取定量和定性研究相结合的研究方法,针对写作教学中的问题,制定相应的计划并实施。具体研究问题如下:(1)过程写作法能否对初中生英语写作兴趣、写作态度产生积极影响?(2)过程写作法能否提高初中生合作学习意识?(3)过程写作法的运用能否更好的帮助初中生提升英语写作水平?行动研究具体实施过程共分为两个阶段,每个阶段都在过程写作法的教学中渗透合作意识、修改意识,并按照计划、实施及反思三个步骤进行,在行动研究过程中根据反馈和反思及时调整行动方案。行动研究结束后,分别从定性与定量的角度进行分析,得出如下研究结论:(1)过程写作法改善了学生英语写作的态度,在一定程度上提升了学生的写作兴趣;(2)学生通过写作训练,加强了合作意识,提高了合作学习能力以及对作文的修改意识;(3)实施过程写作法进行教学,大部分学生对此方法持接受态度,同时学生的写作能力得到提高。笔者希望本研究能够对初中英语教学有一定的启示作用。教师应及时转变英语写作教学观念,加强写作方法指导,对学生多鼓励少批评,灵活运用过程写作法积极改进英语写作教学,根据实际条件做出改变和调整,以提高教学效果。本次行动研究虽达到预期目标,但也存在研究样本少,研究周期较短等局限,因此过程写作法对初中生写作是否有长期影响还待进一步的研究。