随着我国综合国力和国际地位的提高,国家和社会对英语学习者的综合能力要求越来越高。英语学习中的五项基本技能听、说、读、写、译,其中英语写作即英语书面表达一向是英语学习者们认为最难掌握的技能。现阶段中考书面表达对于学生英语知识考察的侧重点发生了极大的转变,由原来侧重考察学生的词汇积累量逐渐的转变为考察学生的书面语言实践应用能力。但是在初中英语教学实践当中,教师没有足够重视书面表达教学,同时将语言模因概念引入初中英语书面表达教学的研究相对较少。所以本研究以语言模因论为基础,尝试建立“读-记-写-议”模因式书面表达教学模式并运用于七年级英语书面表达教学中加以实证检验,试图探索出有效教学模式来提高初中学生的英语书面表达水平。基于语言模因理论,笔者以武汉市博学初级中学七年级两个平行班级的学生为对象进行调查研究。本文使用问卷调查法、数据分析法等手段进行为期10周的实证研究。本次调查分为两部分:问卷调查和英语书面表达能力测试。有两个班级参与此次实验调查,其一为实验班,该班人数为51人;其二为控制班,该班人数为49人。在进行教学研究之前首先对两个班级的学生进行摸底考察,保证两个班级的综合书面表达能力相等。然后,在两个平行班级进行英语书面表达情况问卷调查。接着,在实验班当中运用模因式教学模式进行具体的教学。在完成试验之后,对两个班级的所有学生进行书面表达能力总体测验,并进行英语书面表达现状问卷调查。笔者希望通过问卷调查能够揭示七年级学生个体因素对英语书面表达的作用;同时,根据英语书面表达能力检测结果来分析模因式书面表达教学模式是否有效。经实验研究发现:1)模因式英语书面表达教学模式的应用具有显著的教学成效,可以有效提升学生的英语书面表达水平;2)模因式英语书面表达教学模式的应用可以帮助学生提升个体因素在书面表达中的作用。由此可以证明,模因式书面表达教学模式在初中英语教学当中的应用具有较强的可行性以及必要性。在以上研究结果的基础上,本文对基础教育阶段书面表达的教与学以及书面表达评价方式提出了建议:认真学习基础语言知识、积极背诵和模仿文本,激发学生表达欲望、文本教学与书面表达训练相结合等,从而提升学生英语书面表达教学效果。