古诗鉴赏是初中生进入中学之后的必修课,而古诗教学一直都是语文阅读教学中的重难点,诗作为浓缩提炼过的语言,是语言的极致,语言凝练且跳跃性强,感情起伏大。其中的美感往往只可意会,难以言传。讲解诗词,只关注字词释义是远远不够的,内容与情感的深入更为关键,以便学生们深入体会到诗的独特魅力。但当前的语文教学模式过分谋求功利性和实用性,让学生对原本生机盎然、精彩纷呈的语文教材产生了畏难心理。一线教师针对古诗课堂教学的质量问题也从未停止过研究。随着新课程改革的深入进行,古诗教学在丰富学生的精神世界、提升学生的文化素养方面所起的作用日益凸显。由于古诗体裁的特殊性,以往教师在进行教学的过程中常将多篇古诗依据主题分类。笔者采用的“母题史还原法”与之类似,但又有所区别。该方法打破了教材对于教学篇目的约束,将单篇的文章放到与之相同母题的一类文章中去,将文本放在可比较的语境中,有比较才有借鉴,才能看出差异,这样就可以避免就文论论文本的弊端。“母题史还原法”注重理论与实践相结合,能够充分发挥学生的自主性,语文教师学习使用起来也较为便捷。因此笔者认为将“母题史还原法”运用到古诗教学中,能够有效解决当前古诗词教学高耗低能的问题。本文分为四部分:引言部分主要交代了论文所要研究的问题的提出、相关概念的界定、已有研究的整合、研究方法的选择以及创新之处的说明。正文部分首先是对当前学校使用的统编本《语文》初中七年级教材中的古诗部分进行详细的阐述,对其教材的编排以及助读系统进行分析。接着列出“母题史还原法”的运用原则,按照母题对七年级的古诗进行梳理分类,针对教材中的教读篇目,运用孙绍振的文本细读方法进行单篇解读。并从吟诵、意象、意脉、意境多方面着手,对“母题史还原法”在实际教学中的具体运用给出指导意见,引导学生学会古诗鉴赏的方法。最后给出教学设计的范例。