阅读是学生获取信息的重要渠道,也是学生培养语感、丰富词汇量的必要手段,且阅读能力是衡量学生英语综合能力的一个较为全面和重要的尺度。但是在实际英语阅读教学中却存在着教学模式单一、教师忽视文化背景知识的渗透等问题,使得学生的阅读积极性不高,阅读能力难以得到提高。翻转课堂教学模式是将传统教学模式中课上知识的传授和课下知识的内化进行颠倒,即课前学生需观看教师发放的教学视频完成知识的传授,课上通过讨论等完成知识的内化。与传统教学模式相比,翻转课堂教学模式能将课堂极大程度地还给学生,能发挥学生的学习主动性,增加师生之间的交流互动。本研究以人本主义和混合学习理论为依据,将翻转课堂教学模式应用于英语阅读教学,探究翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的有效性及影响教学有效性的因素。本研究选取临沂市某一中学高二年级三个平行班170名学生为研究对象,随机选取两个班为实验班,另一个班为对照班,并进行为期四个月的教学实验。本研究采用对照实验法和问卷调查法,并对相关数据进行分析,以探究下列两个研究问题:(1)翻转课堂教学模式能否有效提高学生的阅读能力?具体表现在哪些方面?(2)影响翻转课堂教学模式有效实施的因素是什么?本研究将实验班与对照班的成绩进行对比分析,并将调查问卷的数据进行探索性因子分析,研究结果表明:(1)翻转课堂教学模式可以有效提高学生的英语阅读能力,学生的阅读成绩得到提高。其中,翻转课堂教学模式能有效提高学生的细节理解、逻辑推理和主旨大意归纳能力,而对学生的词义猜测能力则效用甚微。(2)影响翻转课堂教学模式教学有效性的因素有:课前学习投入程度、课堂活动促学效果、课堂活动投入程度以及课堂活动过程体验。最后笔者针对教学实践过程中出现的问题及研究结论提出了几点教学建议,以期为翻转课堂教学模式应用于高中英语阅读教学提供参考性意见。