小学英语句型教学是小学英语口语教学的重要内容之一,学习英语句型的重要性在于:学习英语句型就是学习英文句子的典型模式,这不仅可以让学生学会在各种语境中去表达自己的思想和感情,而且还可以很好地培养学生语言迁移能力。由于英语口语教学缺乏一定的语境,因此,如何让小学生在英语课堂上更有效地进行句型的操练,这就成了小学英语口语教学中的一个难点。角色扮演目前是一种非常受小学英语教师和小学生喜爱的一种教学方法。小学四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡,但主要以形象思维为主的阶段,角色扮演不仅给小学生提供了形象直观的表演环境,而且还给小学生提供了足够发挥自己想象力和创造力的空间,因此,角色扮演是一种很好的英语句型教学方法。已有研究大多都是针对角色扮演应用在小学英语教学中的作用及效果进行研究,鲜有对小学英语句型教学中角色扮演的应用进行专门上的研究,也很少有对角色扮演的结构因素做专门的研究,更没有对角色扮演的实施效果进行原因及问题来源进行分析研究。本研究针对这些不足提出本研究问题:角色扮演提高了小学生掌握英语句型的水平。笔者选取Primary Longman 3A教材,设计了“Meal time”和“At the shopping center”两个角色扮演主题。笔者对本研究主要采取案例研究法,以成都市A学校四年级一班学生为研究对象,采取的具体研究手段是访谈、课堂观察和随机对话。笔者前后对学生进行了三次访谈,第一次访谈在学期开始时进行,以便了解学生对角色扮演的看法及已学句型的掌握情况;最后两次访谈在每次正式角色扮演表演完成后进行,主要了解学生通过角色扮演后对角色扮演的看法及对英语句型的掌握情况。在方案实施过程中,笔者主要采用课堂观察法对两次角色扮演主题进行多次的观察并在观察的同时记录下学生在角色扮演过程中的表现情况,以此来了解学生对句型的掌握情况。笔者通过对课堂观察记录和访谈结果进行分析后得出了方案的实施结果。结果表明:情景布置缺乏创造力,个别学生没有很好地融入故事剧情;情节与英语句型进行了很好的联结,使得情节很好的为教学进行了服务;部分角色动作表现不够自然,导致演员和观众互动不强;角色的语言表达较书面化,导致部分学生未达到口语练习的效果。虽然角色扮演结构中的情景、动作与语言在一定程度上还存有问题需待改进,但笔者以随机对话的方式对部分学生进行了英语句型掌握的考察,考察结果表明班上大多数同学不但对英语句型掌握的较好,并且达到了一定程度上的理解和灵活应用。因此,角色扮演通过对情景、情节、动作与语言的有机融合让学生在体验中理解与运用英语句型,从而提高了小学生掌握英语句型的水平。