信息时代的到来,给高校教学带来了巨大的冲击。我国各大高校纷纷开始建设和完善校园信息化基础设施,多媒体教室、校园网络、网络实验室、教育电视系统实验室、数据库、网络教学资源库等信息化资源的建设情况已经成为高校评估的一项重要指标。信息化时代,对于人才的要求是学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。然而,目前,高校教学过程中传统的讲授式教学方式仍然居于首要地位;教学过程中理论与实践脱节;教学方法单一,教学气氛沉闷;只重教书,轻重育人;教育教学观念陈旧;许多知识、技能的学习落后于社会实践等问题普遍存在。信息技术的应用,给高校的发展带来了契机,迫切需要高校进行教学改革,革新教学模式,改变传统的教育教学观念,更加注重学生多元智能的发展。我国教育技术界学术泰斗南国农先生在一次报告中讲到“学习创新:当代大学生的第一使命”,并指出当代大学生要学会向三个世界学习:经验世界(在做中学)、语言文字世界(向书本学习)、虚拟现实世界(进行数字化学习)。要更好的引导学生进行创新学习,借助信息技术手段,采用多种教学方法进行因材施教是教学改革的方式之一。而主题教学是将信息技术更有效与课程整合的教学方式,开展基于主题的教学或学习能够促进学生综合能力的提高,提高教学效率。做好信息技术环境下高校主题教学设计是有效实施主题教学必要的环节。本研究经过大量的文献研究、调查研究以及案例设计,提出了信息技术环境下主题教学设计的流程和主题教学设计策略。　　本研究的主要内容有:　　第一章,阐述了课题研究的背景、研究现状、问题的提出、研究的内容、目的和意义以及研究思路及方法。　　第二章,阐述了主题教学与主题教学设计的相关概念和特征;分析了主题教学设计的理论基础及其对教学设计的指导;同时,分析了信息技术环境为高校主题教学设计所提供的支持,并总结了信息技术环境下主题教学设计的原则。　　第三章,通过分析国内外学者提出的主题教学及主题教学设计的基本流程,结合教学系统设计相关理论、实地听课和访谈所了解的高校教学情况以及主题教学设计方案设计经验,提出了信息技术环境下高校主题教学设计的流程框架及主题教学设计策略。　　第四章,对设计《网络教育应用》课程“网络教育支持工具”主题教学设计方案的过程进行总结、分析,评价和分析该主题教学设计方案。　　第五章,概括了研究结论,并指出了进一步研究的方向。