问题性社交网络使用是中学生群体中较常见的一种现象。近年来,有不少中学生在社交网站里投入大量时间和精力,严重影响了其学业成绩和现实交往表现,甚至导致社交网络成瘾。如何缓解中学生问题性社交网络使用已成为家长、学校和相关部门关注的重点。研究表明,社会支持是青少年问题性社交网络使用的重要影响因素之一,当青少年缺少来自社会、学校、家庭等方面的支持或者受到排斥时,容易转向网络中寻求心理依赖,从而减少其现实压力和焦虑。同伴支持是社会支持的重要来源,影响中学生的身体健康、心理发展、性格与行为养成等方面,同伴关系不良导致个体产生不适应心理与行为。另外,众多研究发现,社交焦虑较高的个体不愿意面对面交流,更倾向选择线上方式与他人建立联系,容易诱发社交网络使用问题。据此,本研究分为两个部分探讨问题性社交网络使用的影响因素和作用机制,并根据研究结果提出针对性的对策和建议。研究一使用《同伴关系问卷》《青少年社交焦虑量表》和《青少年问题性社交网络评估问卷》对两所学校1017名中职生进行了问卷调查,分析了同伴关系、社交焦虑和问题性社交网络使用的总体特征、人口学变量差异以及三者间的关系。结果发现:（1）中职生同伴关系水平处于中值偏上,社交焦虑和问题性社交网络使用水平处于中值偏下;（2）中职生同伴关系在性别上未发现显著差异,在生源地、是否独生子女和年级上存在显著差异;社交焦虑在性别和是否独生子女上未发现显著差异,在生源地和年级上存在显著差异;问题性社交网络使用在性别和是否独生子女上未发现显著差异,在生源地和年级上存在显著差异;（3）同伴关系和社交焦虑呈显著负相关,和问题性社交网络使用呈显著负相关;社交焦虑和问题性社交网络使用呈显著正相关;（4）同伴关系负向预测社交焦虑和问题性社交网络使用;社交焦虑正向预测问题性社交网络使用;社交焦虑在同伴关系和问题性社交网络使用之间起完全中介作用。基于前述探讨分析和研究结果,研究二以社交焦虑为核心设计了团体辅导干预方案。并且对32名问题性社交网络使用得分较高的中职生开展了相应的干预活动,以此检验该方案是否能降低社交焦虑,社交焦虑的降低能否缓解问题性社交网络使用。最终结果发现:（1）未进行干预前,实验组和对照组基本无差异,可认为是同质的;（2）实施干预后,实验组被试的社交焦虑得到显著降低,而对照组没有显著变化;（3）实验组的社交焦虑降低后,问题性社交网络使用也显著降低;而对照组问题性社交网络使用得分没有显著变化。因此,研究所设计的辅导活动达到了降低社交焦虑的效果,同时社交焦虑的缓解可以改善问题性社交网络使用。研究一证实了同伴关系对中职生问题性社交网络使用的影响,揭示了社交焦虑在两者间的作用机制。研究二证明了通过团体辅导降低社交焦虑来缓解问题性社交网络使用的有效性。最后根据两个部分研究结果得出以下教育建议:（1）改善中职生同伴关系;（2）缓解中职生社交焦虑;（3）减少社交网络使用,预防成瘾。