在新课程标准的实施下,人们愈发重视传承民族文化、汲取世界优秀文化。在这样的教育改革背景下,作为具有代表性的中华民族优秀传统文化遗产的中国画艺术越来越被重视。从小学中段三年级开始安排国画教学课程。彩墨画作为中国画中重视色彩的艺术种类在小学阶段受到青睐。彩墨画的色彩语言一方面吸收了传统中国画及民间艺术的精华,另一方面也将优秀的西方文化为我所用。它重“色彩”、重“表现”的特点,与小学生绘画时色彩表现力强、造型夸张概括、注重主观感受的绘画特点不谋而合。从教学实践中发现,小学彩墨画学习能够充分体现出学生的童心妙笔。彩墨画作为“中西调和”的一种艺术形式,为中国画的发展注入新鲜的血液,是一门很有价值的艺术形式,应该在小学教育中得以重视。在实践中发现关于彩墨画教学开展出现的问题很多。例如:教学内容少、课时不足,造成彩墨画的教学连贯性不足;课程内容与教学方法的选择上不适应小学生不同阶段的绘画学习水平;更有甚者,由于彩墨画开展所需材料复杂、空间要求高等问题,直接忽略彩墨画课程的开展,这些现象都造成彩墨画的教学实施浮于形式,影响彩墨画教学的开展,阻碍中国画艺术的传承与发展。因此本文基于学生发展,重点研究小学彩墨画分学段教学,不同学段设置不同的课程内容并提出相应的教学目标,选择合适的教学方法。为推动美术课程尤其是中国画课程教学的改革与发展奉献一份力量。本论文分为四部分进行阐述。第一部分,通过对比分析人美版、湘版小学美术教材中中国画内容的分配特点,了解彩墨画在美术教材中的地位。第二部分,总结目前小学彩墨画教学开展的情况,分析出现的问题并寻找改进策略。即教学的开展需要充分考虑学情特征与彩墨画学科特点,在学生发展不同阶段匹配相应程度的彩墨画教学,促进学生彩墨画学习发展。第三部分,根据笔者的在小学期间,针对不同年龄段学生的彩墨画教学经验,大胆总结出分学段式的彩墨画教学。力图结合不同学习阶段学生的认知特点,突出“分学段”的小学彩墨画课程教学安排。第四部分,回顾开展基于学生发展的小学彩墨画分学段教学实践研究,对于培养学生学习传统文化的积极影响。并对小学彩墨画教学实践研究进一步展望。