凡是有教学的地方，就一定有示范。只不过是语文学科有自己独特的特点。本篇论文立足课堂教学实际，为解决实际问题，通过学习、分析那些有影响的优秀教师的阅读教学，结合相关理论，来分析其示范什么、如何示范，并由此得出关于阅读示范的初步结论。 从教师专业素养来看，教师应当不断开拓示范领域，加强经验的系统性，教师要善于挖掘阅读材料的内涵，不断丰富阅读体会，补充新的知识，发现新的视角，使自己具有较高的审美层次和较厚实的文化积淀。从遵守阅读示范规则来看，教师需要注意，课前，要有清楚的示范设计，课中，阅读示范要有真实的教学需求，教师要准确把握时机和精确度，经验示范一定要结合着具体言语材料的学习，还要善于处理师生关系，尤其是要注意保护学生的自信，要把示范的过程变成师生共同建构经验体系的过程等。 本论文的价值在于促进教师重视自己的专业功力，培养示范的正确意识，并在教学中不断丰富自己示范的方法、手段、方式和内容。