文言文教学是整个中学语文教学的重要组成部分之一,也是语文教学的难点。其成为难点的原因之一是在教学的初始阶段,也就是文言文备课阶段我们没有对教材进行较深入探究,在文言文应该教什么、怎么教这两个问题上在备课设计中没有做到尽善尽美。训诂,即词义解释之学,是用易懂的语言来解释难懂地或只有少数人能懂的语言。训诂学作为一门古老的学科,不仅有对古籍中字、词、句、篇章的训诂,还包含文字学、语法学、音韵学、修辞学等学科的知识,对中学文言文教学的提高有重大的学术价值和实践指导价值,特别是为中学语文教师进行文言文备课提供理论支持和实践指导。因此,我们认为可以将训诂学与中学文言文备课结合起来研究,运用训诂学改进中学文言文备课,进而提高文言文教学的效果。本文以中学文言文备课为研究对象,以训诂知识和理论框架为理论基础进行研究。本文第一部分首先分析了训诂学运用于文言文备课中的适切性,通过分析发现训诂学运用于中学文言文备课中是可行的,也是有必要的,不仅能帮助教师解决备课中的疑难问题,也可以帮助师生积累文言知识。接着根据训诂学自身特点总结其运用于文言文备课时必须遵循的基本原则。本文在第二部分和第三部分主要针对中学教师在进行文言文备课时如何运用训诂学分析教材。中学教材中文言文课文包括注释和正文,中学语文教师运用训诂学中的词义训诂对注释进行深入分析,弥补注释的一些不足,保证文言文教学过程中词义的准确性。借助训诂学中的文意训诂这一内容对文言文正文中的语法、结构、修辞和文化进行分析和扩展,充实文言文教学内容,协助教师完成课标中对文言文教学提出的要求。本文在第四部分研究将形训、义训、声训这三种训诂方法运用到文言文备课设计中去,通过教师精心的设计,更好地将文言文知识讲授给学生,提升课堂的创新性和灵活性。本文将训诂学与中学文言文备课结合起来,运用训诂学的知识指导文言文备课。训诂学虽然是一门理论性较高的学科,但它也是一门以语言实践为依托,非常重视理论与实践相结合的学科。如果我们的中学语文教师掌握一些训诂学知识,并把这些知识运用于教学实践,那么,中学文言文教学会更有成效;本文在研究过程中还注重与语文教学实践联系,并且本文所举的实例皆出自于教学实践,所列举的书证均出自于中学语文课本,这对训诂学运用于中学文言文备课具有实践指导意义。总之,本文致力于服务一线教师,将训诂学实用性发挥出来,指导中学文言文备课实践,解决文言文教学难这个问题。