新课改的落实为小学英语课堂教学提供了新的教育理念和教育模式。以教师“教”为主的传统的英语课堂模式已经不能满足新时代对学生发展提出的要求,教育学家和教师一直在探索有效的教学改革。新时代下,课堂中心转换到学生,学生在小组中的同伴互动成为研究热点。研究表明,通过同伴之间的互动,搭建支架,可以促进学习者语言水平的发展。本研究以社会建构主义理论和语言互动假说理论为基础,通过课堂观察录音法、课后访谈法以及微观分析法对海口市某H小学六年级随机的2个班90名学生进行调查研究,在课堂观察中,每个班都被分成8人小组,每组5-6人来进行小组互动;在课后访谈中,每个班选择任意2个小组的任意2名成员进行访谈,每次访谈共16人,进而研究小学英语课堂小组互动中的同伴支架的情况。通过对数据结果的分析与研究,发现:(1)同伴支架存在于小学高年级英语课堂小组互动中,但现实情况不太乐观。(2)同伴支架的作用体现在两个维度:语言发展(提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、维持既定目标和简化任务)和情感支持(减少焦虑、提高自信心)。其中提高参与度、提供词汇、减少焦虑与提高自信心同伴支架在小学英语课堂小组互动中使用较多,纠错、提供观点和简化任务较少。影响因素有很多,内在因素有学生的学习方式的倾向、组员的语言水平与个性特点、个人的语言策略等;外在因素为教师的教学方式、小组分组方式、小组话题任务等。因而提出了改善小学英语课堂同伴支架使用的策略,从教师组织课堂角度、师生互动角度、同伴互动角度、学习者自我完善角度,以及基本原则和实际策略来说明如何更好地促进小学英语课堂中小组互动同伴支架的使用情况,希望能进一步完善教师的课堂教学效率和提高学生的语言水平。