语言测试是一种旨在测量语言学习者语言能力的工具,它对语言学习及教学产生的重要作用由反拨效应体现出来。反拨作用既可以达到正面、积极的效果,又可能产生消极、负面的影响。因此,语言学习者及教育工作者必须高度重视由语言测试衍生而出的反拨作用,从而最大限度的促进语言学习。近年来,尽管理论方面的成果相继涌现,但关于反拨作用的实证研究尤其是针对中国大学生口语考试的反拨研究仍十分欠缺。因此,作者选取自1999年起首先在重点院校以试点形式开始施行大学英语四、六级考试口语考试(CET Spoken English Test,简称CET-SET)为主要研究方向,探讨此项考试对英语学习产生的反拨效应。本研究试图以Hughes的PPP反拨效应模型为理论基础,结合当前大学英语口语教学现状,以110名大连理工大学大学英语口语考试考生为研究对象,借助问卷方式研究CET-SET对其参与者的口语学习产生了怎样作用、这种作用是否符合考试组织者的初衷,以及产生作用的原因。调查结果显示,大学英语口语考试对考生产生了积极的反拨作用,但这种正面的影响并不全面。大多数考生对此项考试的认知度很高,认为CET-SET对英语口语学习十分必要并能对提高口语能力起到积极作用。然而,大部分考生参加口试的原因并非为了锻炼口语能力而意在方便日后就业。CET-SET也并未使考生加强平日口语学习或综合使用口语交际策略。由此看出,大学英语口语考试没有真正达到考试决策者的目的。大学英语教师对口语教学及口语考试的忽视、学生自主学习能力的欠缺都对正面反拨作用的缺失产生一定影响。本文最后提出了本研究的局限性,希望对日后相关研究起到提示作用。