目前学校采用的物理作业普遍为书面类作业,与生活实际联系不紧密,学生学习效率低,对物理产生厌学心理。为了改善学生的学习方式,丰富物理作业的内容、补充物理作业的形式,本研究以情境学习理论和基于脑的学习理论为指导,依据初中生心理特点、兴趣特点,将“非常规”物理实验应用于初中课后作业,进一步挖掘了物理作业资源,探索这种能够满足学生心理需要的作业形式,旨在实现物理课堂学习的扩展和延伸,促进学生有效学习。本研究对“非常规”物理实验作业进行了概念界定,简要描述了其特点和实践价值;在已有研究的基础上,对有效学习的含义进行了阐述。根据教学内容、学生的学习特点及需求设计了初中八年级部分内容的“非常规”物理实验作业案例,并将其中一些作业案例进行了实践。笔者采用了教育实验法对“非常规”物理实验作业应用于初中生课后作业进行了为期一年的实践研究,选取了呼和浩特市第十七中学八年级的两个平行班作为实验班和控制班,在学期前进行一次前测,学期末和半年后分别进行后测,对实验班和控制班的学习成绩变化情况进行了分析。此外,还对学生的学习兴趣进行了调查,并对调查结果进行了比较。通过对实验结果的分析,结论是:在初中实施“非常规”物理实验作业是可行的,学生对知识的理解更加深刻、记忆时间更长,学习物理的兴趣明显提高,提高了学习的有效性,从而证实了本论文所提出的理论假设。本研究仍存在一些不足之处。由于研究时间的限制,本研究只选取了人教版物理八年级下册的内容,研究对象数量有限,研究结论证据显得不够充分,影响实践研究结果的可推广性,因此仍需进一步深入研究和完善。