国内外关于自然教育研究的不断创新,证实了大自然对于幼儿身心发展的重要意义。儿童从自然中来,是自然之子,儿童对自然有着最敏感的感知,独得自然青睐。自然之中蕴含着最原始、最动人的美,自然的鲜活与灵动都在等待着被发现与感悟;而当下幼儿的生活环境却是电子科技环绕,导致与自然渐行渐远,慢慢地忽略了生活中对美的感知与创造。幼儿通过更多地接触自然、了解自然,可产生对于自然的热爱之情,进而在不断的探寻与感知中感受美、发现美、创造美。因此幼儿园课程建设需要充分利用幼儿园园所资源,让教育回归儿童、回归自然、回归幼儿园,回归不断上升的探索和实践之中。将美术课程放置在“自然”的场景下,可以解放幼儿的心灵与手脚,并在探索与感知中邂逅美,提升对美的感知能力,促进幼儿的审美表达。本文第一部分阐明研究背景和研究意义,并对国内外亲自然、亲自然美术等相关研究进行归纳、梳理及总结,对已有研究进行归纳总结,并进一步说明本文相关核心概念、研究对象、研究思路以及研究方法。本文第二部分通过对自然之美进行论述,并对自然的分类进行简单介绍,进一步说明亲自然美术教育内涵和价值,阐明亲自然美术对于幼儿发展的意义。本文第三部分重点论述了幼儿园的自然环境如:动植物、气候等。通过分析园所资源,进行资源分类,简述自然资源选择原则。本文的第四部分,通过结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对于幼儿美术及能力发展的相关要求、《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域对于幼儿美术的相关指导及美术核心经验,总结出亲自然美术课程的主要目标,进行课程内容的开发设计并结合课程给予实施的建议与评价,通过以上工作完成对学前阶段亲自然美术课程的开发的理论构建。