英语是全世界使用最广泛的语言之一,是重要的国际交流工具。随着经济、文化的全球化,英语教学的作用显得尤为突出。中等职业学校的学生是英语教学的重要群体之一,国家教育部颁布的教学大纲明确了中职学校英语课程教学的性质与任务,并强调了该学科的重要性。然而中职学校的英语教学现状令人堪忧。一方面,受传统评价方式的影响,英语教学仍然是以教师讲授为主进行应试教学,学生在课堂中的主体地位得不到足够的重视。另一方面,大部分中职学校的学生英语基础薄弱,对中职阶段的英语学习没有信心,失去兴趣,以至于想放弃学习。面对这样的情形,激发学生的英语学习兴趣成为首要任务,因为兴趣是最好的老师。而评价是改变教育最重要的方式。形成性评价作为一种新的评价方式已经开始进入到课堂教学中。与传统的终结性考试不同,形成性评价以灵活的评价标准,多样化的评价手段和丰富的活动内容受到了广大师生的喜爱。本文旨在通过形成性评价在英语教学中的应用,从而来提高中职学生的英语学习兴趣。国内外对于形成性评价具有丰富的理论研究,将形成性评价与本地语境和具体学科相结合的实证研究较少。这些实证研究的对象大多数为大学生,也有部分中小学生。很少有人关注到中职学生这个群体。另外,这些研究更多的是关注形成性评价对学生学业能力的影响,对于非智力方面如兴趣,情感、动机等的影响还有很大的研究空间。因此本文主要注重于研究形成性评价对中职学生英语学习兴趣的影响。研究方法包括问卷法、访谈法和课堂观察法,力求从多方面收集信息以保证研究结果的信度与效度。前后两次兴趣水平测试的对比可以直接看出学生兴趣水平的变化。前后两次访谈可以从学生角度得知影响学习兴趣的原因并证实形成性评价激发学习兴趣的有效性。课堂观察可从行为上捕捉到学生学习兴趣的变化。三方面的数据均表明,形成性评价可以提高中职学生的英语学习兴趣。本研究的发现可以进一步证实形成性评价在提高学生学习兴趣方面的重要作用,丰富了现有的研究成果。对将来形成性评价在非智力方面的其他研究有一定的启示,在一定程度上弥补了形成性评价研究的空白。更重要的是,本研究发现可以直接运用到教学过程中,使学生的学习兴趣得到真正的提高,从而改变目前中职学生英语学习的状况,为进一步改善教学奠定坚实的基础。