教师课堂话语分析作为话语分析的一个重要领域,一直是国内外众多学者研究的焦点,其中教师话语是课堂话语的重要组成部分,深受学界关注。现有研究表明,国内外相关研究较少涉及评价理论在初中英语教师课堂话语的应用。鉴于此,本论文拟从评价理论的角度对初中英语教师课堂话语中的态度和级差资源进行研究,旨在探讨评价理论对提升和谐师生关系发挥的作用。基于此,本研究拟回答以下两个问题:(1)初中英语教师课堂话语中态度资源和级差资源的特征和分布?(2)教师如何通过态度、级差资源提升和谐师生关系?本研究以评价理论为基础,采用定量分析与定性分析相结合的方法对初中英语教师课堂话语进行分析。以信阳市羊山中学两个班作为研究对象展开教学实验,从语料库中随机选取五节课程进行分析,并统计初中英语教师课堂话语中所涉及到的评价资源的数量,总结出态度系统和级差系统的特征和分布。最后,通过调查问卷探讨评价资源在初中英语教师课堂话语中所起的作用,分析教师如何通过态度、级差资源提升和谐师生关系。研究发现:第一,在初中英语教师课堂话语中,态度资源所占的比例最大,其次是级差资源。在态度资源分布中,鉴赏资源所占的比列最大,其次是评判资源占据第二比例,情感资源占据最少的比列。在级差资源中,语势资源使用最多,其次是聚焦资源。第二,在初中英语教师课堂话语中,教师使用评价资源能够提升和谐师生关系。在态度子系统中,教师应尽可能多使用评判资源来鼓励学生,激发学生参与课堂;多使用鉴赏资源来表达自己对学生能力以及行为的赏识;在级差子系统中,教师应使用丰富的情感表达和明确的评价来激励学生。