作为英语学习四大基本技能之一,“写”不仅最能反映学习者的语言水平,而且作为语言输出环节,能有效促进英语知识的内化以及其他基本语言技能的发展,因此,在高中英语教学中写作教学尤为重要。2017版《普通髙中英语课程标准》也明确规定,学生应该具备能够在大多数常见语境中熟练运用所学知识的能力,做到简单语句的正确表达,做到正常的沟通与交流;相关内容明确表示,学生应该具备的写作能力需要包括写作的流利性、准确性和得体性,并对表达性技能（说和写）有多项要求。面对新课标和高考对写作提出的更进一步的要求,当前高中英语作文教学主要存在很多问题,亟待做出相应的转变和调整。因此,本论文试图将模因理论和词块教学法结合起来,开展以词块为核心,以模因论为脚手架的方法对高中生英语写作教学进行实验研究,以期对高中英语教学提供一些参考价值。基于模因论和组块理论,本研究提出三个研究问题。第一个研究问题是,基于模因论的词块教学法对高中生英语写作态度和写作动机有何影响?第二个研究问题是,基于模因论的词块教学法的应用对高中生的英语写作策略有何影响?第三个研究问题是,基于模因论的词块教学法对高中生的写作能力有何影响?为了验证三个研究问题,本研究选择大连市某高中高二年级的两个平行班的学生,平均年龄为17周岁,对其进行了四个月的实验。笔者把两个班级分别分为实验班和控制班。在实验班采用模因论视角下的词块教学法开展写作教学,根据模因论的生命周期,把实验分为四个阶段进行,依次为词块模因输入、词块模因记忆、词块模因的创新性输出以及词块模因的互动。而在控制班采用传统的写作教学方法。此外,本研究采用了问卷调查法、写作测试、访谈并结合SPSS（28.0）统计软件对实验过程中收集到的数据进行了分析。研究发现,实验班在接受了基于模因论的词块教学法之后,学生的英语写作态度和动机得到了积极的影响,学生的写作策略得到了改善,同时,学生的英语写作能力得到了提升。因此,我们可以得出结论,即模因论视角下的词块教学法适用于高中生英语写作教学,能够为高中生英语写作教与学提供参考。