自1978年恢复高考以来,高考的机制都在不断地发生变化。从2014年开始,浙江省承担先行试点,规划并实施推进新一轮高考改革。在这次高考改革中均颠覆性地打破文理分科的固定学习组合,高中阶段的学习不再分文、理科,而是除语文、数学、英语三门科目作为必选科目外,在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门科目中,根据自己的兴趣、爱好,任选三门科目组合进行学习(简称“七选三”组合)。改革的目标一是引导基础教育深化改革,完善素质教育,增加学生的社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展;二是增加学生的选择权,促进学生有个性、有特色地发展,科学选拔合适的人才;三是合理配置高等教育资源,促进入学机会公平。高考承担着人才选拔的重要任务,关乎国家的发展、民族的前途命运和一批批孩子的成长和前途。这一轮高考改革,取得了很大的成就,特别是“七选三”或者“六选三”的模式,将在全国各省展开实施。浙江和上海作为新高考的试点地区,随着三届学生的毕业升学,在实施过程中由于多种因素的存在,也发现了一些新问题。比如在考试时间上,考试时间安排可以做一些改进,让其更适应当前的教学管理;对原来的选考的七门科目地位失衡的问题采取了单科保底政策;组合复杂,走班制给学校管理及学生决策带来困难等。其中最迫切的需要解决的问题就是学生如何科学选择选考科目、学校如何引导学生选择科目组合,并对组合进行科学规划与管理。本文从选择选考科目与设置选考组合的科学规划与管理进行调查研究,寻求解决问题的措施与方案。通过对缙云县的三所高中的调查研究,发现选考科目的选择与组合的设置上主要存在以下问题。第一,选考科目组合多样,选择和管理的复杂,在选择科目组合时缺乏规划与管理,选考科目的组合结构不合理。第二,学生无法全面综合评估各种组合的特点及自身的学习能力,不能科学地规划自己的选考科目的组合,学校的组合设置难以与学生的个体科学匹配。第三,高中实行按中考分数分层分批录取,不同的学校间生源的质量相差很大,学生学习能力的差异性很大,学校的组合没有与学校的生源特色良好匹配,建立具有学校特色的选考组合需要在全县范围内统筹管理,建立平台,备置资源。通过对调查的进一步分析发现,形成以上问题的原因主要有以下几个方面。首先,在选考科目的组合选定之前,由于各种客观因素,学生对相应的科目没有全面了解,同时对自己的学习能力也不能进行全面评估,对于将来的个人专业发展也没有清晰的规划,使得学生不能科学选择组合。其次,由于选考是新事物,学校一般还没有形成对学生的能力结构差异进行测评与分析的机制,没有设置相应的专门课程对学生进行指导,缺少对学生的群体特点进行总体分析与组合规划的经验。再次,由于选考采取赋分制度,选考科目不仅要考虑自己怎么选,还要考虑别人选什么对自己产生的影响,所以校际间的信息共享非常重要,但目前关于选考组合设置的联动机制还不够流畅,校际间的信息共享平台及数据共享平台还没有建立。本文运用文献整理法、理论分析和问卷调查相结合的方法,结合高中生选课过程中出现的问题和出现这些问题的原因,借鉴多所学校在选考科目的设置与管理方面的经验,兼顾传统高考升学率的要求,通过实践研究,要解决选考科目的设置与管理问题,必须从在下几个方面采取相应的措施。第一,通过建立学生学习能力的综合测评表、能力与兴趣差异评估表,利用这些量表对学生进行测评,利用测评数据来引导学生理性选择组合。第二,是结合学校生源结构特点,借鉴近几年的数据与经验,研究设立适合学校生源的特色组合,减少走班制对教学管理带来的不良影响,增强学校对选考科目的规划与管理能力。第三,建立联动机制,对学校、学生共享各类测评数据,为学生选择组合提供数据支持;建立校际间的联动机制,师资储备与综合管理、调配机制。通过以上措施,能够使选考科目组合的设置与管理更加科学,更好的帮助学生理性选课,成就学生更美好的未来。