近年来受到移动互联网、大数据、人工智能等新兴信息科技飞速发展的影响,教育形式也向多媒体化、信息科技化发展。线上汉语教学快速进入人们视野,成为当前教育行业新的聚焦点。教学虽发展尚未成熟,但已经实现了由形成期到发展期的转变（1）,国内汉语交互式网络教学正在迅速发展。情景教学法作为第二语言教学法中使用频率较高的教学法之一,常常在线下课堂上收到良好的效果,因此广泛应用于线下模式的课堂上。将情景教学应用于线上课堂,与传统汉语教学相结合,在教学过程中利用网络的优势,充分发挥情景教学优势,让汉语教学不只是教师的语言输入和传统机械的重复练习,应用各种情景引导学习者主动学习,自主完成练习,培养其主动解决问题和探索未知事物的意识。将情境教学应用于线上课堂,旨在营造出轻松有趣的课堂氛围,通过多种趣味形式展示知识以增强学习者学习汉语的兴趣,达到良好的教学效果。笔者任教于线上汉语教学机构,简称“W机构”。该机构于2016年创立于新西兰奥克兰,在中国成都设有产品研发中心和教师基地。该机构专注于4-15岁海外华裔儿童提供中文在线教学。本文以笔者任在悟空中文机构所教授的汉语综合课的华裔儿童学习者为研究对象,将情景教学法应用到初级汉语综合课中设计教学方案,以发现情景教学法应用于线上教学的优势以及在实施过程中的问题和不足,希望可以为对外汉语教学提供一个新思路。本研究共分为六个部分:第一章主要阐述本文的选题意义、研究现状、研究内容、研究方法四个方面。第二章对有关情景教学法的相关概念、特点、原则和教学方法进行分析和阐述,再阐明本研究的理论基础。第三章对教学设计的相关要素进行阐述与分析,总结出线上教学的环境与特点,再对本研究中的教学方案的设计思路和步骤进行说明,随后分析了教学对象、课型和教材,最后对教学内容、教学目标、教学重难点、教学辅助和学时分配进行说明。第四章分为四个小节,将情景教学法应用到启蒙B初级汉语综合课《我的身体》中设计出四个课时的教学方案,通过表格的形式详细展现教学步骤、教学内容,具体详细地阐明设计思路和原理。第五章主要采用形成性评价的方式对《我的身体》的教学方案进行教学评价,并阐释笔者情景教学法的几点反思。最后一部分为结语,主要阐述并总结了本文研究的主要内容与研究重点,通过对比线上教学与线下教学,总结线上教学的优势与不足,并阐述笔者通过本论文通过对线上教学进行教学设计,致力于弥补其不足之处。