教师话语是组织教学活动的工具、控制课堂行为的手段和学生目的语输入的来源。英语教师在教学中应关注话语输出的数量与质量,体现差异性和针对性,满足全体学生的发展需求。当前,我国对英语教师课堂话语的研究还没有形成较全面的理论体系,并且对初中英语教师课堂话语的研究也比较少。因此,本研究通过文献法了解国内外研究现状,在Krashen的输入假设、Swain的输出假设、Long的交互假设理论基础上,通过课堂观察法、问卷、访谈等形式,以实习学校烟台市开发区实验中学七年级的五位英语老师和220名同学为例,尝试了解初中英语教师课堂话语的现状,包括课堂话语数量和质量,课堂提问,交互修正以及课堂反馈的情况。研究发现:教师已经逐渐意识到课堂要以学生为中心,但是中学英语教师课堂话语数量在比例上仍然多于学生话语。有些教师存在语速、发音以及使用母语的问题,教师话语的质量有待提高。教师多提问展示性的问题来检测学生的知识掌握情况,而对于开发学生思维的参考性问题提问较少。在交互修正方面,教师注重理解核实,对于确认核实和请求澄清使用较少。教师多采用积极反馈的形式鼓励学生回答问题。根据以上发现,笔者在课堂话语方面为初中英语教师提出了一些建议,希望可以帮助中学英语教师提高教师话语质量,从而提高英语教学质量。