化学概念是化学学习中重要的基础知识,高中生在学习过程中,对“电化学”,“化学反应速率与平衡”,“氧化还原反应”,“电解质溶液”等知识普遍存在困难,原因在于这些知识中所涉及很多相邻、相近的化学概念,这些概念之间既相互联系,又有区别。但目前大多数研究并没有对这类化学知识的“邻近”影响进行深入研究,未能提炼出共性的、本质的规律。由此,对不同层次学生理解相邻、相近化学概念时的思维过程进行考察,分析学习者在概念辨析过程中的思维发展差异就显得很有必要。在这一背景下,本研究在概念认知理论的基础上,对高中生化学概念学习“邻近效应”展开系统的分析研究,其中主要包括三个研究：常见化学概念表征的差异研究、化学概念学习“邻近效应”的差异研究以及产生化学概念学习“邻近效应”差异的原因探析。研究以120名高二学生为被试,采用问卷、试卷测验,数据分析和访谈调查的手段,同时使用大量实例,通过分析不同学生在受到“邻近效应”影响时的表现和各种产生“邻近效应”的概念组对学生的影响程度,从而总结出化学概念产生“邻近效应”的本质规律。本文在理论和实证研究的基础上,同时给出应对“邻近效应”的方法,以期为化学概念的教与学提供有益的借鉴和启示。