建构主义是当代教育心理学的一场革命,它的提出掀起了一场广泛的教育改革。建构主义学派从学习者的角度出发,重视学习者在学习活动中的自主建构,颠覆了传统“以教为主”的教育观念。幼儿园科学教育作为幼儿园教育的重要内容,在科学教育活动中如何实现以幼儿为本、促进幼儿主动学习,如何凸显《指南》倡导的“探究和解决问题”的核心价值,正成为亟待解决的问题。本文主要采用定性和定量相结合的方法,以George W. Gagnon Jr.和Michelle Collay的建构主义学习设计六要素为依据编制《幼儿园科学教育活动课堂观察量表》,运用该量表深入幼儿园科学教育活动现场,从情境、小组、桥梁、任务、展示和评价六个维度对幼儿园科学教育活动的开展现状进行考察和分析。结果显示,目前幼儿园科学教育活动存在以下几点问题：情境的连贯性不足,形式虚化；合作性材料投放不足,小组成员之间合作交流较少；活动内容与幼儿已有经验联系不够紧密,前后活动内容之间缺乏连贯性；教师的提问以低认知水平问题为主,高认知水平问题偏少,幼儿获得自主操作和提问的机会不足；展示环节中幼儿回应质疑机会不足,教师对幼儿自身解释关注不够；评价较简单、空泛,忽视幼儿思维水平的意义建构等问题。针对所存在的问题,剖析影响当前幼儿园科学教育活动实施的深层次原因。最后提出建构主义视域下幼儿园科学教育活动的实施建议：创设适宜的学习情境；支持小组协商合作；搭建新旧知识经验桥梁；精心策划学习任务；科学组织展示环节和建立合理的评价体系。