在人类的一切事业中,教育是最重要的事业。近年来,在全球化情境中,教育理念趋向大同,各国对基础教育的重视程度不断加深,诸多社会性建构因素涌入教育领域,发展可谓日新月异。摭探教育的各个维度均能捕捉横向或纵向的嬗变与超越,幼稚教育尤为根本之根本,则更需要从儿童发展的层面慎思如何构建与教育相适应的环境,从而给予儿童更多自我探索与社会情感学习的机会。当前,我国以儿童为本位的活动空间建设多数依托其他建筑项目规划,是充分遵照设计规范、契合城市脉络与适应地区气候进行设置的儿童保育、教育环境。现代建筑观以之为,好的儿童空间应该尽可能少地对场域加以限制,并控制儿童在环境中自由活动时潜在的危险于可接受的范围内,从而兑现对儿童主体权力的尊重以及与成年人的彼此张望。然而迄今为止,儿童本位空间中使用者参与空间决策与建后评价标准依旧取决于建设者,在良好环境的编织中渐渐忽视了儿童文化与成人文化的冲突,同时背离新时代背景下推崇多元、去中心化的早期教育价值取向。本论文分为四个主要部分,第一部分介绍论文所涉及的研究基础与理念革新中儿童空间设计面临的挑战;第二部分阐述儿童主体空间多义化设计的事理依据与现实意义;第三部分基于前文的分析归纳儿童主体语境下的多义空间设计原则,并通过解读国内外前沿建筑实例总结方法、开拓思路;第四部分将前期研究应用于儿童主体多义空间设计构想,不囿于阻碍儿童嬉戏运动的安全规则,将自然教育思维深刻而精练地运用到实践规划中,再次深化本选题论点。本研究聚焦于如何打造具有内在规则和长久发展力的适童活动场,探讨与自然建立联结的空间营造方法,剖析契合儿童信息处理方式的空间秩序暗示与多向渗透原则。笔者希望有效研讨延展空间多价性的有效途径以及匡助前运算阶段儿童认可自我存在的理想路径,以得到一些方法与经验,愿为后续儿童主体环境设计实践与相关研究提供一点参考。