泰国的汉语教学范围广、规模大,汉语已经成了泰国的第二大外语。笔者通过调查问卷分析得出在泰国汉语国际教育中,学生焦虑度偏高、课堂参与度不够,再加上课时量有限、课后缺乏汉语语境,泰国的汉语教学面临着很多困难。特别是在汉语词汇教学中,由于学习内容相对枯燥,学生极易失去学习兴趣,学习效果普遍较差。为了克服这些困难,笔者在教学过程中采用了合作学习模式这一教学策略。合作学习模式强调学生通过异质小组合作学习,完成学习目标。较之传统教学方法,合作学习模式更强调学生的主体性、学生之间的合作和小组团体目标的实现。通过使用合作模式这一教学策略,可以很大程度的减低学生的焦虑度,提高学生的课堂参与度。通过小组合作学习,也把汉语学习从课堂上延伸到了课堂外,一定程度上解决了课时量有限,课后缺乏语境的问题。本文通过笔者的实际教学经历,在实证研究的基础上,通过统计学生的测试成绩,证实了合作学习模式对海外学生汉语成绩的提高有积极的作用,并证实该教学策略可以极大地提高海外学生汉语语音和汉字书写的水平。通过统计调查问卷的数据,证明在汉语国际教育中实施合作学习模式可以减轻学生的课堂焦虑度,提高学生的学习积极性和课堂参与度,从而有效地提高学生的汉语水平。另外,笔者根据在泰国采用合作学习模式教学的经历,总结出合作学习模式在教学中要做好前期分组、课堂辅助和监控、学习后检测评估三大步骤,并用具体的教学案例对组织教学过程加以详细阐述,以期能够对今后泰国的汉语国际教育起到一定的帮助作用。