MOOC(Massive Open Online Course)在国内被译为“慕课”或“幕课”,这种席卷全球的教学新模式加上互联网信息技术的高速发展使人们学习知识变得更加方便和快捷,只需一个手机或电脑,足不出户就能享受到来自全球的优质课程。本研究以体育类国家精品在线开放课程为研究对象,使用文献资料法、对比分析法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法。基于国家精品在线开放课程的评审标准,对当前已被评为国家精品在线开放课程的体育类慕课进行对比分析,总结建设和运行体育类在线开放课程的建设、运行经验,为体育慕课建设者提供建设性意见,促进我国高校体育慕课的发展。通过研究得出以下结论:(1)现阶段我国高校体育慕课建设有一定的规模和数量,但入选国家精品在线开放课程的体育慕课较少。目前的体育类国家精品在线开放课程绝大多数来自全国985或211重点院校,专业体育院校的慕课未有入选。(2)在课程团队方面,“课程负责人+主讲教师+助教”是目前体育慕课团队建设中较理想化的组织形式。目前体育类国家精品在线开放课程在课程团队的组成和分工上参差不齐,影响了在线教学的质量。(3)在课程教学设计方面,体育类国家精品在线开放课程在课程结构、教学思想和规律、设计理念等方面均有不同体现。多数课程有值得借鉴的建设经验,少数课程整体教学设计单调,缺乏亮点。(4)在课程内容方面,体育类国家精品在线开放课程的课程内容皆为“理论+实践”的组成形式。课程内容主要分为单个运动项目的教学、体育学科与其他学科交叉教学、体育理论知识结合多个运动项目教学三种类型。(5)在教学活动和教师指导方面,体育类国家精品在线开放课程都为学习者提供了基本的教学活动。不同的考核方式会对师生互动情况产生一定的影响。师生互动性不强、教师在线指导缺乏是目前慕课存在的普遍问题。(6)在应用效果与影响方面,体育类国家精品在线开放课程应用范围的划分主要有校内应用、外校应用、社会应用三种。部分课程依托直播互动课、线下教学活动取得了不错的应用效果。(7)在课程平台支持服务方面,教学团队对课程平台的支持服务主要分为团队教师专人管理、学校现代教育技术中心协助指导以及团队教师和学校结合管理3种类型。(8)学生倾向于看体育慕课中有老师示范的画面;慕课计入学分课是学生选择慕课学习的关键因素;绝大多数体育慕课的学习者愿意参与线下教学活动;学生认为体育慕课教师应该具备较强的讲解和示范能力,同时对主讲课程有整体把握,有自己独特风格和个人魅力。