中小学教师进行教学设计的过程不仅仅是对教学目标、教学内容进行分析,也不只是对教学活动进行设计安排,还涉及到资源的组织。因此,中小学教师进行教学设计、教研分析的过程中常常会面临资源组织的问题。当前流行的知识地图能将学科知识点及其结构以一定形式形象地表示出来,同时能利用关联技术对资源基于知识结构进行组织。但是,知识地图缺乏对教学活动维度的考虑,无法将资源按照教学活动序列而有序地组织起来。只有当资源的组织既符合教学知识点结构,同时也符合一定教学模式下的教学活动序列,才能保证教学过程流畅地开展。那么,为了满足资源组织的需求,且将教学过程的各因素形成有机的整体,同时对中小学教师教学设计过程提供一定的优化服务。本文提出基于教学导图的资源组织研究。教学导图可以看作是知识地图的扩展,其分别将教学知识点、教学活动、数字化教学资源关联起来,并从这三个维度进行可视化表征,从而使资源的组织既符合知识点逻辑结构,也符合有序的教学活动序列。可以说,教学导图为中小学教师进行教学设计、组织资源提供了辅助支持。依据教学导图进行教学设计,中小学教师能够更完整地把握教学活动环节,也可根据教师的个人教学特点对教学导图中的教学活动序列进行重组,因而能体现其教学设计的思维过程,并且使资源的组织整合更具逻辑性、有序性。在此基础上,本文设计并实现基于教学导图的中小学数字化教学资源组织与管理平台,该平台是以广大中小学教师为服务对象,从中小学教师的实际需求出发,为其提供多种资源服务和应用功能,并高效地支持其在平台中完成查找、检索、应用资源的过程。本论文的主要内容包括:(1)首先对中小学教师面向教研分析的资源组织需求进行具体描述,分析中小学教师在教研过程和教学设计过程中对数字化教学资源的组织需求,从而得出资源的组织需要符合教学内容知识点的结构以及教学活动序列的过程。(2)对教学导图的定义、基本结构以及构建过程进行具体阐述。教学导图是为了对资源进行更合理有效地组织,也能更好地满足中小学教师教学设计的过程。(3)提出基于教学导图的资源组织。这一节具体阐述如何将资源与知识点建立关联,如何将资源与教学活动建立联系,其中需要使用相关算法和技术。(4)提出面向教学导图的服务策略。这里包括基于知识点匹配的资源选择机制和教学导图评价机制。前者是为了辅助中小学教师选择更符合知识点和特定教学活动的资源,从而提供的资源选择机制;后者基于协同过滤衡量特征相似度的启发,为中小学教师构建的教学导图提供差异分析和评价功能。最后基于上述研究,设计并实现基于教学导图的中小学数字化教学资源组织与管理平台,平台功能模块包括教学导图模块、资源组织模块和导图服务模块,具体描述平台各模块的设计实现过程,然后对其进行了测试与验证。