文化资本投资是实现阶级地位再生产或阶级流动的重要途径。随着时代的变迁,一方面,改革开放40年以来经济快速发展,中国各阶级间存在着一定的不平等,但不同于西方社会各阶级间的阶层固化,我国虽逐渐形成了稳定的社会分层,在文化分层领域仍存在着一定的空间和流动性;另一方面,伴随着家长教育焦虑的攀升以及儿童教育消费市场的迅猛扩张,在这双重作用力之下使得几乎所有家庭都急切于在课外教育市场中为子女出钱出力,诸如课程辅导班和艺体兴趣班这些不同类型的针对子女课外教育的家庭文化资本投资迅速发展。由此,本文将集中回答以下两个问题:其一,处于不同阶级的父母将对子女采用何种文化资本投资策略以维持或改变自身的阶级地位?其二,对于不同阶级而言,文化资本投资策略对子女的教育回报是否会出现差异性呢?文化资本投资策略作用于不同阶层子女的学业成绩及教育期望,将反映出处于不同的社会结构的人群,通过对子女的文化资本投资所产生的阶级地位再生产或向上流动的空间将有多大。本文以布迪厄（Bourdieu）的文化资本理论为基础,通过对中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014年基线调查数据进行分析,以步入教育新时代的中国家庭为研究对象,使用分层线性模型,探讨了文化资本投资策略及其对处在不同阶级的初中生学业成绩和教育期望的效应产生何种差异。研究发现:1、家庭社会经济地位越高,越注重子女的“全面化”发展,为了确保孩子获得更多的教育机会和文化资源,以及在教育中体现一定的优势,父母会更多地通过增加家庭文化资本投资策略,使子女参与到课外教育之中;在学校中家庭平均阶层水平越高,子女参与课外教育的可能性也越高。2、家庭文化资本投资策略对提升子女的学业成绩和教育期望都有显著的正面效应。3、家庭文化资本投资策略对不同阶层的影响存在效应差异,参与艺体兴趣班后,提升了低阶层学生的教育期望,为处于非优势阶级的学生增加了向上流动的可能性,也为后续关于文化资本与阶级流动的研究提供了一定的理解和启发。这些发现表明,在文化资本与地位获得方面验证了文化再生产机制的存在。与此同时,文化资本投资策略对劣势阶级子女的教育回报具有一定程度的正效应,文化流动模型作为补充性的解释机制同样具有一定的适用性。在中国社会,特别是在课外教育场域中,家庭文化资本投资策略存在阶层差异,其对不同阶层学生的教育回报也产生了效应异质性,共同体现了“文化再生产模式”与“文化流动模式”双轨并行。因此,中国不同阶层间文化资本再生产以及文化流动路径的多元性和复杂性需要引起更多的关注,确保不同阶层在教育资源获得方面的公平性也越来越重要。